一、判断对错？ 数学探究学习是指学生在教师指导下，学生主动探究问题的学习。
判断对错：
数学探究学习是指学生在教师指导下，学生主动探究问题的学习。
这句话是正确的
二、学生的个别差异包括哪些内容 学习兴趣的差异 作品类型的差异 知识基
人本身性格差异，家庭环境差异，智力差异，学习能力差异，等等。
三、作为一个一年级组长如何管理老师
你好，很高兴为你解答，
作为一个一年级组长，应该在自习课上保障同学们，不乱说话，按时收交作业。
四、图形与几何教学过程中怎样培养学生的综合能力
一、兴趣的培养、激发* 俗话说“几何头，代数尾”，几何证明入门比较枯燥，所以培养学习兴趣是取得成功 的前提。近代物理大师爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动 机，强化学习动力。从初中生心理状态说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最 容易被兴趣左右，在有兴趣的学习活动中，思维最主动，最活跃，智力和能力也发 挥最充分，因此在教学过程中充分结合实际，培养学习兴趣。 （一）借助生活中的例子，激发学生学习兴趣生活中的生动场景，是教学课程资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的数 学兴趣和增强他们对数学的情感，也能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解。 由于现实生活中应用几何图形的内容很多，针对这一特点，教学之前让学生回顾现 实生活应用几何图形的例子。如：如何在墙上固定一根木条，学生肯定回答钉两根 铁钉（两点确定一条直线），如何使摇摆不定的四边形固定（借助三角形的稳定 性），拉闸门的原理（四边形的不稳定性），楼房的设计、室内装修、公路叉口设 计、图案设计（这些主要利用图形平移、轴对称、旋转）等等。让学生学习之前充 分体会到学有所用，激发学生学习兴趣。 （二）借助活动激发学习兴趣* 新课程标准指出：数学教学是教学活动的教导，是师生交流、互动、共同发展的过 程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充 分的从事从事教学活动的机会。“寓教于活动之中”，是初中数学教学的有效手段。 利用活动进行抽象知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高 思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起 学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动 学习的心理动机。 因此，在教学过程中，利用课本内容，抓住一切机会让学生动手，如在全等三角形 判定的教学中，可以让学生根据已知条件，分别画出一个三角形，再剪下来进行比 较，看是否重合，或与其他同学比较。这样能让学生在活动中学习到全等的判定方 法。在讲解利用三角函数解决实际问题时，可以让学生利用测角仪到操场测量旗杆 的高度……。