一、孩子小学三年级，数学的面积问题却无法理解，如何给孩子讲解？
1、理解面积概念是关键；物体表面或封闭图形的大小叫面积。
2、理解面积与周长的区别：图形一周的长度，叫周长。关键词是一个是大小；一个是长度。
3、要记住长方形和正方形的面积公式。（如果孩子不理解公式，书上有公式的由来，再给孩子讲一下。）切记：周长不要记公式！（因为求周长时，有多种方法。）
4、理解长度单位和面积单位。特别是面积单位1平方米、1平方分米。。。的意义。
5、做具体题目时，如果有图形，要让孩子用说出面积是哪一部分；周长是哪一部分。如果没有图形，最好能画出图形，再按刚才讲的方法进行练习。
6、有意识的出一些既求面积又求周长的题。让孩子在做题中理解问题，大人又可以发现问题，针对发现的问题，给予帮助。
7、面积问题是三年级知识的难点和重点。大多数学生在学时都要感到困难，有的还是班上学习成绩很好的同学。所以，你的孩子在学这部分知识感到困难，不必过份担心，因为四、五年级还有三角形、梯形、平行四边形面积的学习。。。
以上分析，供参考。祝你的孩子学习进步！
二、小学三年级数学题面积的定义
物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积
三、平方米、平方分米、怎么给孩子讲。上小学三年级
一、 交流信息、引入新课。
师：课前同学们收集了有关面积单位的信息，一起交流。
生：我国的国土面积大约是960万平方千米。
生：上海市的总面积大约是6341平方千米。
生：这张福娃的图片大小大约是10平方厘米。
生：“水立方”的总建筑面积大约65000平方米。
生：数学课本的大小大约5平方分米。
……
师： 同学们收集的信息里有哪些面积单位？谁能从小到大排一排？
板书：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米。
师：我们已经认识了这些面积单位，今天继续学习从平方厘米到平方千米。
揭示课题：从平方厘米到平方千米。
二、 探究进率，进行换算。
1、师：这里哪些面积单位之间的进率是我们已经学习过的？
板书：1平方米=100平方分米；1平方分米= 100平方厘米。
师：1平方分米等于100平方厘米，怎么想的？谁能用1平方分米和1平方厘米的正方形来说明？
生：1平方分米是边长1分米的正方形，一条边上可以放10个1平方厘米的正方形，一共可以派这样的10行，就是100个1平方厘米的正方形，面积是100平方厘米。
（电脑演示）
师：1平方米等于100平施分米，又是怎样想的？
生：1平方米是边长1米的正方形，一条边上可以放10个1平方分米的正方形，一共可以放这样的10行，就术100个1平方分米的正方形，面积是100平方分米。
（电脑演示）
2、独立练习
5平方米=( )平方分米
900平方厘米=( ! )平方分米
校对，交流：怎么想的？
3、师：平方呆米和平方米的进率是多少呢？小组讨论。
交流：1平方千米是边长1千米的正方形，一条边上可以放1000个1平方米的正方形，一共可以放这样的1000行，1000×1000=1000000，1平方千米=1000000平方米。
（电脑演示）
板书：1平方千米=1000000平方米
4、口答，说一说怎样想？
3平方千米=（ ）平方米
56000000平方米=（ ）平方千米
5、笔练
15平方千米=（ ）平方米 90000000平方米=( )平方千米
17平方米＝（ ）平方分米 3800平方厘米＝（ ）平方分米
4200平方分米＝（ ）平方厘米 29平方米＝（ ）平方厘米
小结：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率。
三、拓展练习，巩固提高
1、P19/3填入合适的面积单位（cm2，dm2，m2，km2）
邮票约9 （ ） 兵乓球台约410（ ） 教室约63（ ）
软盘约1（ ） 排球场约162（ ） 上海野生动物园约2（ ）
校对，重点讲评：兵乓球台约410平方分米。怎么想的？
生：先用排除法，平方千米、平方米太大了不可能。如果填平方厘米，400平方厘米等于4平方分米，410平方厘米就比4平方分米大一点，不符合实际情况。410平方分米等于4.1平方米，符合实际。
2、实际应用
（1）一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米．它的面积是多少平方分米？合多少平方厘米？
（2）一条人行道长20米，宽4米．面积是多少平方米？用面积是25平方分米的水泥砖铺地，需要这样的水泥砖几块？
四、小学三年级数学《什么是面积》教学评析
《什么是面积》是在学生已经认识了厘米、米等长度单位，认识了周长，能计算长方形和正方形的周长的基础上安排的相关知识。面积的含义，对于三年级下学期的学生而言，虽然知识是新的，但孩子们在平时的生活积累中已经有了一定的生活经验；比如说家里住房的面积，我们国家领土的面积等等。但这些经验都是零散的，不确定的，大多数学生对面积的含义都没有确切的概念，所以让学生直观地认识面积的含义，准确地比较出面积的大小，有必要拉回到原始起点进行教学。
教学目标：
1、结合具体实物和活动，理解面积的含义，会比较面积的大小。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
让学生通过找一找、摸一摸活动，感知物体的表面有大有小，通过物体表面的大小比较揭示物体的面积，使学生把抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深对面积的理解。然后再由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到封闭图形的大小，让学生认识封闭图形的面积，这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。
【评析：利用学生周边的事物，让学生通过摸一摸、说一说，感知面积的存在和面积的大小，比较自然地过渡到教学面积的含义上。】
适当板书