一、本科 师范类 数学专业 毕业论文选什么题目比较好下手呢
一、调查报告参考选题
1、学前数学教育所面临的问题与挑战;
2、小学数学教育所面临的问题与挑战;
3、高中数学教育所面临的问题与挑战;
4、数学新教材的特点及存在问题;
5、数学学习中困难生的研究;
6、数学学习困难生的认知特点、成因及其教学对策;
7、数学学习态度、学习策略对中学生数学学习的影响;
8、中学生数学能力的性差别的调查报告。
9、影响解决数学问题的心理因素;
10、教学媒体在数学教学中的作用;
二、研究报告参考选题
1、数和算术的教与学的研究;
2、中学代数的教与学的研究;
3、中性几何的教与学的研究;
4、数学教学的创新;
5、数学史在数学教育中的作用;
6、数学教学评估的研究;
7、初中数学新旧教材比较研究;
8、培养学生解题能力的研究;
9、数学应用题解题困难分析及教学策略研究;
10、培养学生直觉思维能力的实验研究;
11、图形在中学数学中的实践研究;
12、小议现行中学几何课本的逻辑体系;
13、浅谈数学学习兴趣的培养;
14、如何处理数学学习中的认知冲突;
15、对数学教育现状的分析与建议;
16、如何评价高中学生的数学素质;
17、数学教学中的“理论联系实际”;
18、浅析课堂教学的师生互动;
三、数学专题参考选题
1、解析证法初探;
2、反例在数学教学中的应用;
3、谈谈类比法;
4、数学教学中如何渗透分类讨论;
5、注重创新性试题的设计;
6、生活中处处有数学;
7、数学几种课型的问题设计;
8、浅谈几何证明;
9、在不等式教学中培养学生的探究思维能力;
10、谈平面几何入门的概念教学;
11、数学教学设计随笔;
12、代数变形常用技巧及其应用;
13、“特征信息”的捕捉与解题最优化;
14、反思教学中的一题多解;
15、谈反函数的教学;
16、观察法及其在数学教育研究中的应用;
17、直觉思维在解题中的运用;
18、数学方法论与数学教学——案例三则。
二、小学五年级数学小论文题目:9的倍数的特征
这些数各个数位上数字之和都是9的倍数
三、我是数学教育的,要写毕业论文了,各位能帮我出几个论题??
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中,教师数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言来进行。教师语言表达方式影响着学生对知识的接受,教师语言情感直接牵引着学生的情感,所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂效益,就必须研究数学课堂的语言艺术。
论述方向:
1 语言精练,提高效率
2 语言生动,确保通俗
3 语言幽默,富有激励性
4 恰到好处使用无声语言
5 结语
四、小学六年级数学论文题材问题
1.从货币交易中看加减运算 2.木工运用几何知识计算木料 3.商场运用数学计算最佳商品价格,获得最大盈利 4.工厂利用数学计算进水、排水管道安装数目,保证生产用水循环 5.仓库管理员运用几何体知识,求存粮多少 ……
五、数学小论文 题目:百分数在生活中的应用 420字左右 快急急急急急急急急!!!!!
在百分数里,经常会遇到除不尽的情况,应该让学生知道,除了指定精确度的以外,一般除到小数第四位,即万分位,然后四舍五入取三位小数,化成百分数后,百分号前面的数保留一位小数。并且知道百分号前面通常写成小数形式,不用带分数的形式,如通常写成33.3%。
(2)求一个数的几分之几或百分之几是多少的乘法应用题。
新大纲在整数应用题里,增加了求一个数的几分之一或几分之几是多少的内容,那时是用整数乘、除法计算的。例如,有学生600人,其中十分之九(或)是少先队员,求少先队员有多少人。这就是把600人分成10等份,求出的是的人数,再乘以9,就是的人数,列式为:600÷10×9=540(人)。学生有了这个基础,学习分数乘法应用题,思考方法一致,只是把整数乘除的方法转化为分数乘法。即
600÷10×9=540(人)用分数表示
×9=600×=540(人)
这里,要求学生比较熟练地掌握求一个数的几(百)分之几是多少,用乘法计算的结论。
(3)已知一个数的几分之几或百分之几是多少,求这个数的除法应用题。
这是分数乘法的逆向题,也是学生容易与分数乘法相混淆的问题,新大纲规定在分数
四则计算的前面要学习简易方程,到这里用列方程解答,可避免乘、除法混淆。因此,要求学生运用求一个数的几分之几是多少,用乘法计算的思考方法去解题。例如,一根钢管的是48厘米,这根钢管长多少厘米?学生应思考:(钢管的长)×=48(厘米),设钢管长x米,即x×=48或者x=48,x=192。
有些题目,既可以用上述方法解答,也可以根据已知的数量关系进行思考。如,一个工程队小时开凿山洞米,求1小时开凿山洞多少米。用上述方法解答,设1小时开凿山洞x米,列方程为:x×=或x=,解得x=。也可以根据:
工作总量÷工作时间=单位时间的工作量
所以,列式为:÷=(米)
以上是分数、百分数应用题中最基础的内容,应该让学生理解并掌握。
二、能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题
新大纲中这个要求是小学阶段最后一个学期的要求,在分数、百分数应用题里也应该贯彻这个精神。根据最多不超过三步计算的限制,再按照实际生活中常见的分数问题、百分数问题,大致要求学生掌握以下几方面的实际问题。
1.求一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题。
这类问题在生活和生产上经常要用到,例如,实际产量比计划生产量增产百分之几,或者本月用电比上月节约百分之几等等。要求学生根据求一个数是另一个数的百分之几的思考方法,先要求出增产(或节约)的数量,然后把它与计划生产的数量(或原来用电度数)相比。列式为:
(实际产量-计划产量)÷计划产量
或也可以先求出实际产量相当于计划产量的百分之几,再求增产百之几,列式为:
实际产量÷计划产量-100%=增产的百分之几
这类问题有一个重要的概念,必须让学生掌握。学生在整数里已知5比3多2,3比5就必定少2。但是在分数、百分数里5比3多 =66.7%,反过来3却并不比5少66.7%,而是少 =40%,因为它们相比较的标准数量不同,所以,两个百分数是不等的。
2.求一个数增加(减少)它的几(百)分之几是多少的应用题以及这类问题的逆向问题。
例如,原有少先队员400人,现在增加12%,现在有队员多少人?这是求400增加它的12%以后是多少。要求学生能够用两种方法解答:
400+400×12%=400+48=448(人);
400×(1+12%)=448(人)。
这个应用题的逆向题是:现在有少先队员448,比原来增加了12%,原来有少先队员多少人?这是已知一个数增加了它的12%以后是448,要求这个数。应该使学生理解为原来的人数加上增加了它的12%的人数等于现在的人数。 设原来为x人, 那么
x+12%x=448, 1.12x=448, x=400。
3.工程问题。
这是有关工作总量、单位时间的工作量(通常叫做工作效率)和工作时间的问题。这三者之间的关系是:
工作时间=工作总量÷单位时间的工作量