一、小学数学思维课线上哪个好？
小学数学思维课线上：
1、火花思维
采用的是真人教师直播教学，动画课件， 老师很活跃，挺会引导孩子，孩子会觉得像在玩闯关游戏一样，特别有趣的。整体感觉上课的流程清晰顺畅，最值得一提的是： 老师在讲授的过程中会无形中教给孩子学习数学的基本思路，如允许孩子试误，通过猜想、验证和反思等形式来学习，这也就是所谓“数学思维”的体现吧，这一点在学习理科时特别重要。
2、豌豆思维
同样的真人教师直播授课，动画课件，豌豆的动画里用的是超级飞侠，虽说两家感觉各方面都差不多，但是感觉火花的老师更有活力，更能引导和带动孩子们思考，而豌豆的老师有点沉闷。
3、斑马思维
斑马思维课是纯AI课程，上课的时候并没有老师针对性地授课，全程是人机互动，同样也是动画课件，交互游戏。一周5天都有课，每次15分钟，周五会安排一节有老师的TV直播课，但因为是大班课，学生数量众多，基本没有师生互动的感觉。
4、摩比思维
非典型线上课程——摩比思维，摩比在数学思维界名气在外。摩比之前专注于线下，估计受疫情影响，我最近也接到了他们家线上课程的销售电话，因为有比较好的群众基础。摩比思维早在2010年就开始了，它和学而思是同一家公司，遗传了学而思强大的数学基因（学而思的数学很牛），所以在课程体系、教研团队和教师方面相对成熟，不像前几家力量集中于低幼，摩比的课程到6年级，已经非常成熟。
二、一二年级有必要学思维课吗
我认为一二年级有必要上思维课。
一、帮助培养逻辑思维、问题解决和创造性思维能力
在学习过程中很多孩子会在发散思维方面有些欠缺，尤其是一二年级脑力开发期更需要打好坚定的启蒙基础，数学思维课可以为学生提供一个培养系统性和批判性思维的平台，帮助他们培养逻辑思维、问题解决和创造性思维能力。这些技能对学生的学习和未来的发展都非常有益。
二、帮助培养观察、推理和抽象思维能力
早期的数学思维课程不仅可以帮助学生掌握基本的数学概念和技能，还可以培养他们的观察、推理和抽象思维能力。通过引导学生进行有趣的数学问题解决和探究活动，可以激发学生的兴趣，提高他们对数学的喜爱和积极性。
三、帮助培养创造力和批判性思维能力
学生在解决问题的过程中，需要运用创造性思维来找到不同的解决方法，提高问题解决的灵活性和多样性。同时，数学思维课程还可以培养学生批判性思维，使他们学会质疑和评估数学问题和解决方法的有效性。
综上所述，小学二年级学生参加数学思维课可以为他们提供一个全面发展的平台，培养数学思维、创造性思维和批判性思维能力。这不仅有助于他们在数学学科上取得更好的成绩，还可以为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
扩展资料：
思维课是一种综合性、跨学科的课程，主要涉及认知科学、逻辑推理、问题解决和创造力培养等方面。在课程中，教师将利用生动的实例、互动的教学方式和多样化的教具，引导学生主动思考、分析和解决问题。这种课程旨在提高学生的认知水平、创造力和解决问题的能力，从而帮助他们更好地适应未来社会的挑战。
相比传统教育，思维课以其授课方式灵活多样、培养效果显著、强调实践与实用性和团队合作等优势，越来越受到人们的关注和认可。
三、小学阶段数学学科的数学思维
撰文：吴顺顺
小学阶段的数学学习，很多家长都有这样的误区，认为学好数学只需要掌握相关知识点，用死记硬背的方式来背概念和公式，并且课后通过多做练习来提高孩子的数学成绩。但是，这样的方式方法真的能提高孩子的数学成绩吗？
首先，死记硬背概念和公式并不能真正理解和掌握知识点。因为在数学考试中，我们发现，孩子在答题时虽然是知晓相关的知识点，但是却不懂如何运用，从而导致做错或者没答完整，这样数学就很难拿到高分。
其次，课后刷题完全是治标不治本，因为数学练习题千变万化，同样的知识点可以演化出各种不同的题型。因此，在相关知识点没有掌握非常透彻的情况下，孩子在面对千变万化的数学题时，仍旧束手无策。
综上所述，通过以上分析，我们知道了在学习数学的过程中，应该让孩子去探究和分析每道数学题背后涉及的知识点以及所包含的数学思维是什么，只有这样才能治标治本。要学会运用数学思维来替代死记硬背，这样孩子在学习数学的过程中就能养成主动学、勤思考的好习惯，同时培养孩子举一反三的思维模式。利用数学思维来解题会更轻松，而数学思维贯穿整个小学阶段，所以非常重要。
小学阶段所涉及到的数学思维非常多，今天在此向大家介绍几种常见的数学思维及运用。大家听完若是有什么想法，可以给我们留言。
1、整体思维：我们在做计算类的应用题时，解题时可以先把题目给的条件都列出来，继而分析哪些部分可以看成一个整体，通过整体代入法的解题过程叫作整体思维。
例1：甲乙之和比丙多21，乙丙之和比甲多15，甲丙之和比乙多25，问甲+乙+丙等于多少？
分析：先把题目所给的条件转化成算式，运用整体思维来解题。
解题：甲+乙=丙+21
乙+丙=甲+15
甲+丙=乙+25
把等式的左边和右边分别看成一个整体，于是等式左边变成2甲+2乙+2丙，也就是说有2组的甲+乙+丙。等式右边变成甲+乙+丙+21+15+25。现在等式左边有2组甲+乙+丙，等式右边有1组甲+乙+丙，这时等式两边可以同时去掉1组甲+乙+丙，得出甲+乙+丙=25+15+21=61，所以，甲+乙+丙=61。
2、数形结合：把抽象的数学题转化为更为直观的图形，用这种方式解题叫作数形结合思维。
例2：10人排队，小明前面有6人，问他后面有几人？
分析：这道题如果直接解题，很多孩子会用10-6=4人来解题，这就掉坑了。我们可以利用数形结合，将题目转化为图形，便一目了然。
解题：一共有10人排队，小明的前面有6人，我们用6个圈来表示，小明用三角形来表示，因此就转化为下图：（图居然显示不出来，我用文字来表述）
6个圈和1个三角形
很明显，这里一共有6+1=7人，那么得出小明的后面有10-7=3人。
3、分类思维：将题目里所给的条件做分类，通过分类的方式来解题叫作分类思维。
例3：一条路，修了28米，比没修的多12米，问这条路长多少米？
分析：直接解题会很抽象且容易掉坑，很多孩子会直接用28+12=40米来解题，这就错了。此类题型我们可以用分类思维来解题，我们将这条路分为已修和没修两部分。
解题：
已修：28米
没修：根据条件，已修部分比没修多12米，得28-12=16米。
一条路=已修+没修，所以28+16=44米。
整个小学阶段遇到此类型的题目，都能用分类思维来解题。
在整个小学阶段，这样的数学思维还有很多，如对比思维、逆向思维、转化思维等等，由于篇幅限制，就不在这里展开叙说。如果还想更进一步了解数学思维方面的知识，可以私信我。