一、人教版二年级数学《平均分》的教案
（平均分） （1）
教学内容：第30~31页的内容。
教学目标：
1、使学生知道什么叫平均分，并能够几个几个地分；通过动手操作知道把一个数每几个分一分，分成几份，初步建立一个数里面有几个几的表象。
2、使学生通过操作、分析、综合、发展初步的逻辑思维能力。
教学重点：理解平均分的含义。
教学难点：正确进行平均分的方法。
教具、学具：课件、萝卜图片、桃树画片、小棒等。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、在小黑板上摆上三角形，请学生看图回答；
△△ △△ △△ △△
说说图中分别表示是（ ）个（ ）。
2、请学生摆一摆小棒：
3个2 3个4
二、新课：
1、教学例1
（1）教师出示6只桃子。
提问：这里有几只桃子？如果把它们分成2堆，你会分吗？
请同学们用圆片代替分一分，指各演示，
○○○ ○○○
（2）请同学们把6个圆片分成3堆，指各演示，
○○ ○○ ○○
（3）请学生们观察，并且指出，像这样每份分得同样多，叫做平均分。
2、试一试。
（1） 每四人一组，同学们将自己分的过程，结果在小组中讨论、交流。
（2） 让学生汇报，并演示。
（3） 提问：为什么我们说这样分就是把8个桃子平均分？
（4） 练习：第31页想想做做第1。
①、让学生分别说说图意；②、学生判断；③、什么样的情况下，才称作平均分？
3、教学例题2；
（1）出示挂图，你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？
提问：每只小猴子分2个桃，是要我们怎样去分？几个几个地分？
（2）教师演示：
①把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？
②再把2只桃子分给第2只小猴，提问：分完了吗？怎么分；
③拿最后2只桃子分给第3只小猴。
④6只桃子每只小猴分2个桃，可以分给几个小猴？
⑤请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？
4、试一试，
（1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。
说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；
（2）照样子分一分，说一说；
（3）学生填书；
（4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个分的，这种分法是一是“平均分”。
三、巩固练习：
1、完成想想做做第2；
2、完成想想做做第3。
四、全课小结：
通过今天的学习，你学到了什么？
什么叫做平均分？几个几个地分，属不属于平均分？
教学后记：
二、人教版小学六年级下册数学第一单元
第一个单元是：负数 哦！
三、人教版小学六年级下册数学重点
一.1. 0不是正数也不是负数 二.1. 圆柱的两个圆面叫做低面；周围的面积叫做侧面；两个底面之间的距离叫做高。 2.圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积。 3.圆柱的侧面积=底面周长乗高。 4.圆柱的体积=底面积乘以高（V圆柱=Sh）。 6.圆锥体积=1/3底面积乘以高。（V圆锥=1/3V圆柱=1/3Sh） 三.1.表示两个比相等的式子叫做比例。 2.求比例中的未知项叫解比例。 3.在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫比例的基本性质。 4.正比例关系式： y/x=k(一定). 5.反比例关系式：xy=k(一定) 6.一副图的图上距离和实际距离的比，叫做比例尺。 图上的距离/实际距离=比例尺。
四、人教版小学数学一年级上册10到20各数的认识中第几到第几之间有几人教学反思
11-20各数的了解是一年级数学上册第六单位的内容，《11-20各数的了解》在整个数的学习体系中具有比力紧张的职位地方，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。在本节课讲授中我从门生的认知规律和知识结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让门生在实践中得到知识使个门生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很快乐的事。在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点:
一、通过充实动手操纵，资助门生纯熟数数，掌握数的构成。
研究评释，小学低年级门生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。讲授中，我让门生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。如许的操纵景象，使门生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作讨论“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培养学生的观察能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我提倡自动探索与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心。但是在本节课的教学中，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏积极性。同时一年级学生的注意力只能会合十几分钟，整堂课我注意知识的教学，缺乏游戏关键，没有充实变更学生的学习兴趣，没有到达我要学的教学结果。
在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐。