一、小学犯了错怎么惩罚
首先，犯了错，必须要罚。不是以罚为目的，目的是让孩子懂得一件事：犯了错，就要为此付出代价。对，重要的是让孩子建立起这个“付出代价”的观念。小错，付出小代价，付出了代价才能记得住，以后可以避免更大的代价，更大的错。
先举个例子，美国的一位教育家柯林斯，曾经用过一个惩罚的方式：孩子做错一件事之后，得自己用笔写下10个犯错的理由（也就是孩子为什么要这么做的理由），顺便还得按首字母排序。下一次如果再犯，那么就还得有10个理由，而且得和上回不重复。
我觉得挺有意思，下回我们可以试试。
惩罚孩子的方法，有原则可以遵循：
第一，提前明确规则。
不能想罚就罚，你得在孩子犯错之前，就和孩子明确好规则：哪些事情可以做，哪些事情不能做，如果犯错，他必须接受惩罚。这是首先建立“犯错要付出代价”的观念。要是你做不到一开始就明确规则，那么等到孩子真的犯了错，你再要介入惩罚，孩子就会变得很有道理：你又没告诉我不能这么做！你又没说做错了要罚！
第二，惩罚不能滞后，“做规矩”这件事，应该当场发生、当场完成。
孩子犯错后当场付出代价，他对这个代价的“痛感”记忆最深刻，所以效果最好。有时候，哪怕是有其他人在场，该进行的惩罚还是不能少。不然，等过了一段时间之后再惩罚，那惩罚就会变成一种“游戏”，让孩子感觉很“无所谓”。
第三，保持一致。
今天惩罚了的事，明天再犯还要再罚，不能三天打鱼两天晒网。孩子都有侥幸心理（成年人其实也是），路上的“三只手”都是因为今天躲过了警察，明天又没被抓住，才会慢慢变成“三只手”的。同时，保持一个一以贯之的惩罚规则，也能让孩子心服口服，这就把“规矩”建立起来了。
第四，惩罚的时候，家长的态度要端正。
千万不要用嘲讽、挖苦、蔑视的方式来进行惩罚，这些都算是“冷暴力”，孩子的自尊心需要呵护，哪怕他犯了错。犯错很正常，人人都会犯错，如果他能从错误中学习，并且及时修正错误，那么他不仅不应该被批评，相反还值得表扬。所以，只要孩子的认错态度好，并且愿意接受惩罚付出代价，那么家长就应该给予孩子充分的尊重，平等地给他惩罚。
第五，惩罚的内容要就事论事，不要“翻旧账”。
各位爸妈都有过夫妻吵架的经历吧？夫妻俩吵架，最要不得的就是“翻旧账”，批评和惩罚孩子也是一样，就事论事地设置惩罚内容，有一说一，不要东拉西扯，这才是让人心服口服的批评和惩罚方式。
二、小学生趣味惩罚措施
惩罚是为了消除学生不良行为再发生的可能。在教育中，要从爱护学生的角度出发，在尊重、信任学生的条件下进行，应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊或导致更严重的不良行为。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为之间的关系，使学生从心理上能接受，心服口服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。
三、你认为实施教育惩戒规则应当遵循哪些原则
应当遵循惩前毖后，治病救人原则。教育惩戒说白了就是思想教育课题，要让当事人端正态度，认识错误，避免再犯。
四、小学生教育中惩罚的办法有哪些？针对不同学生如何做？
要适当用一些他们喜欢的东西去吸引他们。
惩罚的话，可以让他们抄学过课文的生字词，在操场上跑圈圈。
不要打骂！
五、教师惩戒权的性质是什么？
教师惩戒权是指教师依法对学生进行惩戒的权利。2019年7月9日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的提出，将保障教师依法享有教育惩戒权。
教育惩戒权理论依据：
1、教育惩戒权的存在具有心理学依据。
其实教育惩戒与赏识教育同为教育手段，皆有其存在的学习心理学依据。现代西方学习心理学联结派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同的教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为的一种教育方式。
2、教育惩戒权的存在具有教育学依据。
教育学理论认为，教育的基本功能是促进学生的社会化发展，而教育惩戒在促进学生社会发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。社会生活充满着各种规则和惩戒，若教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能锻炼出承担责任、承受挫折的心理品质。
3、教育惩戒权的存在具有法理依据。
法理学认为职责与权力是相辅相成的，赋予某个主体履行一定的职责，就必须同时赋予其履行该职责的相应权力。教师对学生具有教育、管理、保护的职责，为了履行这一职责，必须赋予教师一定的强制性管理学生的权力。因此，教育惩戒权是一种职业权力，是权力而非权利。权力意味着不可放弃，必须行使，否则就是不作为，就是失职。同时，教育惩戒权还是教师的一种专业权力，教育是一种专业活动，教师是专业人员，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。
六、对于有一般不良行为的学生,教师采取哪些惩戒方式?
说服教育，合理的引导学生走上“正轨”