一、小学生的心理健康辅导应该注意哪些方面？
尊重，平等。尽量不要以成年人的观点去评判，而是平等地沟通。不要把对方认为是天大的事，看成是小事。因为对方没到一定年龄，有些事对她或他就是很大的事，所以共情就显得更重要。
二、小学班主任开展心理辅导的途径有哪些
小学班主任开展心理辅导的途径有：团体辅导、心理辅导室、个案教育、测试与矫治。
团体辅导：
团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
团体辅导通常以班级为单位开展，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。
心理辅导室：
心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作更加专业化，教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。
小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的名称可以童趣化。
个案教育：
小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。
个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。
记录一定要真实，还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。
测试与矫治：
采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状，而后找出存在的普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表，一般不提倡自己设计心理调查表。小学生在回答调查表时会有意无意地接受某种暗示，量表的设计一定要符合科学性，否则会诱导歧义。
测试的数据资料仅供参考而已，所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人，是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题，分别进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治，促进小学生整体发展。
三、如何进行小学生品德心理辅导
中卫七小 曹学军
培养小学生良好的品德是小学教育的主要任务之一。依据小学生品德心理发展特征有效的开展品德心理辅导，有利于小学生形成正确的道德认识和塑造良好的道德行为。在整个小学阶段存在着一个品德发展的转折点。有关研究认为，大致在小学三年级下学期，表现在道德认识和道德行为发展上有“质”的飞跃。因此，小学教师应认真研究小学生品德发展的特点，配合思想品德教育，做好学生的品德心理辅导。
（一）小学生说谎的心理辅导
儿童说谎是指有意或无意地通过说假话以达到某种目的的言语行为。一般说来，小学生说谎可分无意和有意两种类型。无意说谎是指说谎者事先没有什么筹划，也没有什么预期的目的，而是把幻想或错觉当成现实向人述说。例如：达尔文小时候从郊外拣来一块色彩斑斓的化石，他坚持说那是价值连城的宝石。小学生由于爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述。这种情况不属于品德问题。
有意说谎是指说谎者为了达到某种目的而特意编制谎言，以掩盖事实真相，由于其行为具有欺骗的性质，所以，常遭到别人的谴责。如长期如此，就会养成不良的道德行为习惯，影响儿童心理健康及今后的成长，因此，教师应重视儿童的说谎行为，帮助儿童克服说谎行为，成为一个诚实的人。
（二）小学生文明行为的辅导
文明行为是一个人的文化教养和精神状态，道德面貌的反映，小学阶段是形成文明行为习惯的关键时期。在小学生身上表现出来的不文明的行为有：不讲礼貌、不遵守纪律、打架骂人、破坏公物、不讲卫生等等。造成上述现象的原因有：首先，小学生还没有形成正确的道德观念，是非观念模糊。例如：认为“哥们义气”就是友谊；其次，小学生还未形成稳固的道德信念，意志薄弱，不能控制自己的行为。例如：考试作弊；第三，受不良习惯影响。例如：不讲卫生，随手扔垃圾。第四，性格任性，执拗，不能严格要求自己。如：因为一点小事，与同学吵架，第五，家庭教育不正确。小学生的道德行为不是很稳定的，是有很强的可塑性。教师应注意对小学生文明行为的辅导。
（三）小学生责任感的辅导
责任感是一种高尚的道德情感。由于小学生本身认识能力的局限，以及家长在教育孩子上包办太多，，造成了小学生缺乏责任感的现象：做事常常丢三落四，老师或家长关照他做的事总记不住；老师布置的作业也弄不清，只得打电话问同学；借了别人的东西忘记还；在家里不干家务；在学校不知道关心集体；犯了错误不敢承担等等。教师应有意识培养小学生的责任感。
（四）小学生劳动习惯的辅导
小学阶段的劳动教育是必不可少的。因为劳动观念的培养，劳动技能的掌握，劳动习惯的养成，是儿童今后成材的必要条件。然而，在实际的教育中，劳动却没有得到足够的重视，许多学校只重视智商，而忽视劳动技术教育。我国儿童平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。如果孩子在家庭中没有劳动的机会，缺少最基本的劳动锻炼，当他将来独立生活时又怎么能适应呢？因此，培养小学生的劳动观念及劳动能力是教师刻不容缓的责任。
第一，树立劳动光荣的思想。教育学生初步懂得劳动的价值和意义，提高参加劳动的积极性，热爱劳动、热爱劳动人民，积极参加学校组织的劳动等。
第二，珍惜别人的劳动成果。要教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者，懂得劳动成果来之不易。
第三，激发劳动的兴趣。
第四，培养良好的劳动习惯。
还要帮助家长走出家庭教育的误区。许多家长对孩子有这样的教导：“只要你好好学习，家里的什么事情都不用你做。”在一些家长看来，孩子的唯一任务就是学习，孩子可以承担的劳动完全由家长来承担。家长在培养孩子劳动习惯方面负有不可推卸的责任。因为家务劳动是一切劳动的基础，是让孩子从中受益的劳动形式。在家庭里，要求儿童学会扫地擦地、洗碗，整理房间、洗小件衣服等劳动，自己的事情自己做。家长还要督促儿童在学校里经常参加各种劳动，与教师共同配合，培养学生的劳动观念和劳动习惯。