一、小学数学教师招聘考试面试怎么说课
面试一般分二个部分，
一是面试考官现场面试，出几道题由你来当场回答。二是现场讲课。
这二部分都要求教师平时的知识储备程度。面试时，按正常的流程：说教材、教法、学法、教学过程，教学过程这一流程，要注意理论的实践运用，特别是教师的放开策略与学生的操作层次，这会让评委觉得你是一个课标运用的实践者。
针对第二个讲课：
1、说话腔调吸引人。
指声音的高低起伏和停顿转折，这个类似听评书，是一种享受，张口就能吸引大家注意力！
2、肢体语言准确无误。
美国心理学家研究发现人际沟通时，言辞只能传递真实信息的8%，语音语调传递35%，而肢体语言能传递57%。
扬眉是指快速抬起眉毛又降下来，表示自己的真诚，无威胁性；侧头是头部微微往一侧倾斜，暴露颈动脉——主血管破裂会危及生命，做该动作表明对大家很放心；而微笑时大脑会分泌内啡肽，不仅自我感觉良好，也会让大家感觉良好。
3、说话内容有水平。
才再好，没内容也是巧妇难为无米之炊。内容决定是否有听众，或者什么层面的听众。要有好的内容平时必须多累积，就是多看书，多学习，内心都没有点货，口才再好也没用，没东西可说。对于数学，尤其是小学阶段的数学，数学掌握高超与否要求不是很高，但相关的背景故事应多多熟悉，针对较为特殊的受教群体做特殊准备。
再补充一点：同理心。这指的是“感同身受的能力”。你需要在授课的过程中能够切身洞察和理解学生的立场、需求，并有针对性地调整沟通的策略。教案就是把这一反馈过程相对程序化，使得工作负担相对减轻，但人具有相同点，也具有差异性，在实际沟通互动过程不能太过拘泥于相对程序化的教案，当敏锐的捕捉到变化之后，也要及时跟进调整。
二、小学数学如何说课的技巧
说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：
（一）说教材
教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）
本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
教学目标
教学重点和难点
（二）说教法
教学方法
教学手段
教学媒体的运用
（三）说学法
学习方法
能力培养
（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）
（四）说教学程序
新课导入
新知识的学习
检测训练
总结巩固
（五）说板书设计
程序性
概括性
指导性
艺术性
（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）
说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。
三、请问小学数学三分钟说课怎么说
小学数学说课怎么说
数学说课成为当今教研活动的热门话题，怎么说呢?借此谈谈我的几点看法：
一、说教材
教材是课程的载体，是教学活动的主 要依据，因此，说教材是说课的第一环节．
应说出以下内容：
1．说清楚本节课教材在本单元甚至一册教材中的地位与作用。
2．说明白如何根据教学大纲与教学内容并结合学生实际来确定一节课的教学目
标及难重点。
3．说出教材处理上值得注意和探讨的问题。
二、说教法
教学方法是教师授课的手段，说教法就应该说“怎么教”以及“为什么这样教”
的理论依据，应突出以下几点：
1．说出本节课所要采用的最基本或最主要的教法及其依据。
2．说出所采用的教学方法与学应用的学法之间的联系。
3．说出如何突出重点、分散难点。
例如(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)
说教法：教学力求体现自觉性原则、运用培养自学及目标教学的基本模式，采
用自学讲练结合的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充 分发挥学生的主观能动性，变被动听为主 自学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。 强化学生合作学习、自学思考，充分发挥 学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的 密度。本节课使用多媒体教学手段，力求 借助这些手段节约时间，突破难点，提高 效率。
三、说学法
学法是学生学习知识的方法。如何让 学生由“学会”转变“会学”，学法指导很
重要。因此，说学法要突出如下三点：
1．说学习本节课学生宜采用怎样的学 习方法，该方法有什么特点。
2．说清楚学法怎样与教法和谐统一。
3．说明白教师怎样指导学生掌握所确定的学法。
例如：(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学十册)
说学法：有意识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，从而落实教法
中的“三为主”，教会学生学会通过观察、操作、分析、归纳、从具体实例中抽象出
结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生
学习的积极性。
四、说教学过程
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过
程。说教学过程应说清楚以下三点：
1．说教学全过程的总体结构设计。
2．说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。
3．说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。
例如(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)
说教学过程：根据概念教学的特点，我安排的达标程序是：创意境——供素材
——抽象概括——适时强化。之所以安排
这四步，这是由概念教学的特点决定的。
(1)导人新课。首先在对能被2、5整除的数的特征进行复习后，由学生猜测能
被3整除的数的特征，发现只看个位上的数不行，心里产生疑问，然后，通过学生
报数教师判断，并且判断得非常正确、迅速，使学生产生疑问和好奇，好奇转化为
强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。
(2)学习新课。通过学生摆火柴棍的实验，学生初步发现火柴棍的根数凡是3
的倍数，摆出来的数就能被3整除，教师采用报一个数，学生再用火柴棍摆出这个
数。每摆一个数就建立一个表象，当这些表象积累到一定程度，学生的程度，学生
的外部感知逐渐内化，于是因势利导学生不动手摆而脑子里想，一个数用了几根火
柴，能否被3整除。这样，通过大量的感知表象的融合，(采用多媒体)学生的感性
认识就会产生一个飞跃，借助于语言，便能抽象概括出结论。
(3)巩固练习。一个新概念的形成，必须反复应用中强化巩固。所以，紧扣教
学内容和教学环节，设计多种形式的练习，使学生的知识，能力、智力同步发展。