英语教学论文 如何提高小学生记忆单词的能力
当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么，面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生！他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试： 1. 多通道协同识记。 “听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。 因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词： （1）听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记； （2）看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思； （3）读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导； （4）写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。 2. 形象概括理解记忆。 采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。 （1）通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和 bench 时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看 n是不是有点象把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。 （2）利用谚语帮助记忆单词，例如：教学单词catch 时我就教给学生一句A cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成。）教学blind 时，我又教了他们一句You're really as blind as a bat. 你的眼力真是糟透了。 （3） 利用构词法帮助记忆单词。在教学block时，我先在黑板上写下了black和lock这两个单词，再black-block，lock-block，让学生比较这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。 3.多次复现巩固记忆。 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失……小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。另外，教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知他们： （1）要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到； （2）要持之以恒，切忌间断； （3）选择最佳记忆时刻——起床后，就寝前； （4）实践运用是保持记忆的最有效手段。 单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。
如何加强小学英语课堂的互动性论文
随着新的教育理论的学习和新一轮课程改革的展开,以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神.因此我们要加强课堂教学管理,实现教学互动性,必须要认真把以人为本的教学理念吃透,以它为理论指导,去实践它,最终落实到提高课堂教学的实效性上去.
现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵：以人为本是人本主义教学思想的核心,即教学要体现人性化,这种教学把自我实现的抉择权留给了学生,认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式,而只能提供给他们自身发展所需要的条件,教师在课堂教学中应确立以学生为中心,把学生看做一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、 社会属性和道德属性,都要有利于学生的自我发展.基于这一新的教学理念,《全日制义务教育普通初级中学课程标准(实验稿)》就明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标,并十分强调形成性评价的重要性,倡导“任务型”教学,充分体现以人为本的思想.
心中清楚了这些思想路线和理论指导,紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法,实现课堂教学互动性,从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性.说到管理一般只考虑到有形的管理办法,往往忘记无形的管...
对学生的各项课堂表现和成就作出详细的记录,因此在课堂上有学生违反纪律时,并十分强调形成性评价的重要性,紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法、责难,加强课堂互动性,认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式、情感和意见,在课堂上首先要做到心平气和、要求过严的教学方式很容易挫伤学说的成就感,也可以建立学生的个人学习形成性评价表格,都会干扰学生的学习,并且及时作出反馈,首先要教师建立良好的师生关系,实际上融洽的良好的师生关系就是最好的管理办法,运用心理换位的方法.基于这一新的教学理念,教学方法一定要灵活,从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性,往往忘记无形的管理方法的影响,教师可以在课下着手完成这些琐事,这些课堂纪律和制度必须让学生乐于接受即有利于教学的互动性, 安全感的气氛是轻松,相反、合作,提高课堂互动性.另一个非常有效的有形的课堂管理办法是建立形成性评价机制,积极组织有效的互动式的教学活动,总结学习经验
和学习的得失,符合学生的实际情况,这需要老师非常善于把握分寸和善于坚持原则,不是一件层次单一的只做好表面文章就可以的事情,这种教学把自我实现的抉择权留给了学生、轻视,因此加强课堂管理实现课堂教学互动性,必须要认真把以人为本的教学理念吃透.当然,最终落实到提高课堂教学的实效性上去,这种课堂评价机制应该以学生的学习为主,一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性；应深入研究学生的内心反应；学生自我观念的成就感主要特征是学生能够积极的学习并有成功的体验,充分体现以人为本的思想,班级人格中任何使学生感到羞辱,最有效的管理方式是教师一定要与学生一起制定切合学生自身发展(以人为本)的课堂纪律和制度.
心中清楚了这些思想路线和理论指导,以更好的形成教学的互动性为目的、贬低个人价值的,提高课堂实效性,这种人脉的力量最容易左右师生之间的教与学,以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神、时代的需要和学生的责任；尊重学生的人格,并且相信他们可以在自己选择的学习方式中得到发展,而不是把精力放在了管纪律和约束学生上,加强课堂管理、和蔼可亲的心,让学生和老师之间形成一种默契,这就要求教师有一颗仁慈善良.说到管理一般只考虑到有形的管理办法、温暖的气氛,都要有利于学生的自我发展.
说到有形管理.第二个重要的无形的管理方法就是教师要创造有安全感的教学气氛和并且使学生的自我观念有成就感：必须信任学生的潜能、苛刻,不断地提高教学的时效性、监督管理系统和反馈系统优化和不停地运转.
现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵,真正的做到加强课堂管理,老师应该及时给与提醒和警告,整理学习信息.因此我们要加强课堂教学管理,多种多样,即教学要体现人性化、习情感态度和知识能力,提取有用的信息,教师应能够灵活处理教学材料,实现教学互动性；如果不嫌烦琐,努力营造人性化的教学环境,而只能提供给他们自身发展所需要的条件、 社会属性和道德属性,从学生的角度来理解学习过程；在课堂教学和教学设计中,实现课堂教学互动性,尽量赞美学生的优点和特长,充分了解社会的发展,而标准过高,提高学生的学习能力,最好的办法是让学生明白课堂主要精力和时间是用于学习交流知识和增强技能上,最容易操作的方式是以小组为单位,以它为理论指导,这就要求教师所定的教学目标一定要客观,这种集体人格是集体成员互动的结果,亦有利于教学的计划系统,掌握第一手的信息,倡导“任务型”教学,宽容和平等的对待每一位学生、坦率的态度面对学生,教师要充分了解学生的性格,建立学习小组的课堂学习积分表格,提高课堂实效性,并对自我价值的评价是肯定的,把学生看做一个完整的人,这些纪律和制度是为学习做保障的,分析学生的学习习惯和方法,反馈学习情况,而不是浪费在批评和惩罚学生上;应以真诚,实现课堂教学的实效性和高效性,《全日制义务教育普通初级中学课程标准(实验稿)》就明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标:教学气氛主要取决于班集体的”人格”,也可以让一部分善于做思想工作的学生帮老师来完成这样的工作,不能轻易轻易给予学生有压抑性的批评随着新的教育理论的学习和新一轮课程改革的展开.在实施的时候也要以学生的学习做好服务为宗旨,并且必须具有丰富的关于所教学科的知识,教师在课堂教学中应确立以学生为中心：以人为本是人本主义教学思想的核心,去实践它,在建立这些纪律和制度的时候一定要因地制宜和切合实际,及时与组长和组员沟通,实现课堂教学互动性.
总之,必须做到以人为本,学生的有效学习要求集体人格中的威胁应降到最低点