一、如何有效贯切落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要
把心理健康教育贯穿于学校教育活动之中。各校开展心理健康教育的途径和方法也是多种多样的，不同学校应根据自身的实际情况选择使用最佳的途径和方法。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，在初中以活动和体验为主，在高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
二、近期教育部有什么发文
《中小学心理健康教育纲要》，教育部发的。
三、心理健康教育的内容简介
《心理健康教育教师教学用书》是在教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神的指导下，组织有关专家和富有经验的高中心理健康课教师联合编写的。《心理健康教育（高中教师教学用书）》将心理健康教育的理论和高中生的实际心理状况相结合，力争突出如下特点：
科学性。尽管本书不是系统地传授心理学知识的教材，但每一主题所运用的心理学知识和方法却严格依据科学性的原则来筛选。为使心理健康教育工作e58685e5aeb者更有理论“底气”，教师用书专设理论篇，对心理健康教育所涉及的最一般的理论问题进行了阐述，从而为每一主题的操作实践进行总的定向和把关。各活动主题之间既相对独立，又彼此相关，整套教材是一个具有内在联系的有机整体。
针对性。全书所选的每一主题都是在对高中生调查研究的基础上，就他们经常遇到的、迫切要解决的心理问题而进行设计的。
活动性。每一主题的设计均围绕教学目的，尽可能地让学生从头脑到手脚都动起来，使其在活动中体验和感悟，并掌握心理调适的知识和技能。为此，教师用书出了许多“招”，您不妨一试。
实用性。本书紧扣学生用书，对应于学生用书的每一主题。教师用书的每一主题都设计了有机联系的五个部分，即“教材设计意图”、“教学目标”、“教材结构”、“教学建议”和“教学资源”。从而对教师“为什么教”、“教什么”以及“怎样教”一类的问题作了解答，提出了可操作性的指导。
灵活性。学生用书设有两个主题的选修课。这就给教师留下了自由空间，教师完全可以依据学生的实际情况和所要解决的实际问题，对课程、知识及教法进行选择。
四、小学生心理健康教育重点在哪
加强学生的心理健康教育是学校教师的基本任务和责任之一。 新修改的《中小学心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。根据纲要，心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常。
五、人本主义如何应用到学校心理辅导中
人本主义在学校冲突最多的体现在与教条主义、本本教学的对立。人本主义应道到学校的心理辅导中就要以学生当前的状况为考虑事情的核心，不能一概以学校的教条作为唯一衡量的准绳。
一、认真规划和研究
１．了解心理健康教育的现实意义和背景
关于心理健康的定义，在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：完整的心理健康是指一个人能保持良好的心理状态；具有良好的社会适应能力；具备积极的成长发展趋势以及对挫折的承受力；并拥有高尚的伦理道德精神。这些关于心理健康内涵的揭示有着深刻的前沿性和科学性。当我们在学校心理健康教育中进行深层思考时，我们发现，心理健康教育与综合素质教育、与现代基础教育有着密不可分的联系，又有着不可等同的区别。要全面、科学地实施心理健康教育，这会是个极其艰巨的任务。可以说，当前学校心理健康教育处于初步探索阶段，在学校心理辅导的理论与实践上尚有许多问题迫切需要解决，特别是学校个别心理辅导。一方面，在学校心理辅导中，个别辅导是一个重要的形式。学生在成长中常常强烈地渴望着自己各方面的进步，同时又不时地会在学习和人际交往中遇到各类烦恼，由于他们当中各人的现有学习和做人的能力基础存在着很大差异，每个人的个性心理特征又各不相同。所以，我们注意到，心理健康教育中团体辅导形式虽然面向了全体学生，解决了不少他们中的共性问题，但采取个别辅导的形式对提高个体心理素质将不可缺少。另一方面，学校个别心理辅导涉及了教育学、心理学、社会学、行为科学及精神医学等多种学科的理论，并且是理论与技术相结合的一个特殊的教育过程。而当前学校个别心理辅导中，教师对上述理论的系统学习和深入研究以及对辅导技巧的熟练应用都相对不足，这就常常影响教师对个别心理辅导的理念、目标、内容、途径以及组织管理等方面的理解和实践，如果对此问题不能得到有效解决，就会直接制约个别心理辅导工作有序、规范、有效的开展。
２．确定学校个别心理辅导的基本框架
在对人本主义“关于人的价值和潜能”的钻研和实践过程中，我们深刻理解人本主义的教育理念、熟练掌握该理论指导下的辅导技能，并以此推进学校个别心理辅导。在边学习边实践中，我们体会到，学校个别心理辅导是一种高要求的教育过程。这一过程体现的是，教师能得心应手的把握辅导过程，作为当事人的学生能逐渐增进对自我的认识，正确分析、评估自我的问题和状态，产生强烈改进自己的愿望。师生之间互相能真正建立起良好的辅导关系。这一过程让学生通过正确的认识自身价值和力量，从而克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能，最终达到维护心理健康，促进和谐发展。具体的措施有：
(1) 建立和健全学校心理健康教育的专业学术组织。我们不断地学习和研讨心理健康教育和相关学科的专业理论，并形成了以专职心理健康教育教师和班主任为主的心理健康教育教师队伍，科学化地支持学校心理辅导工作的开展。
(2) 制订和明确了学校个别心理健康教育的规划。 在学校已逐步开展的面向全体学生的团体心理辅导的基础上，制订了具体和系统的个别心理辅导任务、条件和策略，标准化地推进我校个别心理辅导工作。
(3) 丰富和规范了学校个别心理辅导的形式和内容。通过不断拓宽个别心理辅导形式，更加充实完善了个别心理辅导内容，制度化地实施学校个别心理辅导工作。
(4) 实践和逐渐完善 “非指导性个别心理辅导”的辅导模式。
３．深入学习人本主义理论和思想
通过学习，我们认识到，作为一种关于人的本性的讨论，人本主义理论其思想渊源可追溯到古代的哲学、伦理学以及近代的许多心理学流派。人本主义心理学家不仅明确地表明人本学说继承了哲学人道主义的传统，即以人存在的本真面目来看人--人人都有价值。而且，它还着重于建立一个以自身复杂心理为依据的比较健全的体系，此理论体系的意义在于指导人不断挖掘自身内在的无限潜能。它在关于人存在意义的人性论和关于人造就自己的潜能论上有着独特的发现和价值。所以，要充分领会以人为本的现代教育理念，并不断实践和灵活运用这一理论.