一、如何建立初中心理危机干预机制
1、成立心理干预小组，制定心理干预工作制度。
成立心理干预领导小组和以心理老师和心理援助志愿者为主的工作小组。制定《学校心理干预方案》、《学生心理健康普查和排查制度》、《心理健康档案与信息反馈制度》、《心理健康教育工作计划》等一系列工作制度，有力保障了整个干预工作的顺利进行。
2、在灾区学生到校当天，面对全体以心理讲座形式进行第一次心理干预。
主要是讲解地震后可能产生的心理反应，这些反应是否是正常的震后心理反应，应该如何对待，怎样才能减缓心理创伤等，以此保证学生能尽可能以平和的心态开始新的学习和生活。
3、开展心理调查和测评，了解灾区同学的整体情况及存在的问题，进行心理评估。
设计了震后学生心理状况问卷调查表，在第一周内重点了解了学生的家庭状况，震后心理应激反应，以及学生来到章丘的感受和在生活上遇到的问题。并把这次调查的材料作为心理档案的主要内容，以此为依据，对每个学生的心理状况进行跟踪了解。并采用症状自评量表(SCL-90)对灾区学生心理状况进行评定。
4、建立心理档案，确定不同层次心理干预人群，建立心理状况信息反馈制度。
通过心理调查和心理测评，锁定了不同层次的干预人群，并初步建立学生心理档案。通过建立心理档案，我们初步确定了不同层次的心理干预人群。
5、开展教职工心理干预知识全员培训
一方面我们编印了《灾后心理援助知识手册》，重点介绍灾后可能出现的种种心理反应，如何在日常生活中帮助学生应对这些问题，哪些话应该说，哪些话不能说等等。另一方面，还组织教职工培训，专门讲解如何在日常生活中缓解学生情绪，积极面对生活。
6、专门开设心理辅导课，对灾区同学进行系统心理干预。
根据课程安排，每个班每周有两节心理辅导课，并由专业心理辅导老师授课。
7、通过多种形式进行个别咨询与辅导，提高心理干预针对性。
主要通过以下形式开展个别心理干预：面对面的个别咨询、电话咨询、信件咨询。
8、心理健康与心理干预知识的宣传
除了通过讲座、心理辅导课的形式让同学了解灾后心理问题的解决方法，我们还通过编印、分发小册子《心理自助》的方式开展心理健康知识宣传。
9、开展“手拉手我们是一家”心理援助志愿者爱心活动
组织志愿者开展了“手拉手我们是一家”心理援助志愿爱心活动。与灾区同学积极进行心灵沟通，为他们更好的学习、生活作出我们应有的贡献。
（1）针对不同的心理援助人群，开展一对一结对子活动。
（2）为灾区学生送去同龄人的祝福和爱心礼物。
（3）和灾区同学一起过好课余生活，在丰富多彩的课余生活中宣泄情绪。
10、以灾区同学为主体，积极开展心理互助活动。
“同辈”辅导本来就是心理健康教育的一个非常好的方式。同是来自灾区，更能理解彼此的感受。为此，我们在每个班选出2—4名学生担任本班心理委员，并做简单培训，通过心理委员的工作，及时反馈本班同学的心理状况，并力所能及的开展心理互助活动，营造一个团结、温馨的氛围，起到了很好的心理干预效果。
二、做个心理健康要多少钱
每个地方的收费是不一定的。
也根据心理咨询师的水平和能力来定。
一线城市的话，每小时会有200元左右，二三线城市会便宜一些，在更偏远的地方，人们可能还没有接受这个职业。
国家标准是60元每小时。
三、心理测评量表有没有针对人群的，比如说针对于小学生和中学生，我想购买一套。
这要看什么样的测量软件了，不同的测量软件针对的人群也不一样，京师博仁的心理测评软件就不错，系统包含大、中、小学生的“个性测评”、“心理健康测试”、“学习方面测试”、“人际交往测试”、“职业指导测试”、“家庭教育测试”等方面，每个量表的信度和效度都有可靠的保证，在全国同行中专业性最强、种类最齐全的。
四、如何正确看待小学生心理健康问题
序号：34 姓名：许振椿 科目：心理健康教育
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验有很多不足之处，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
今天听了莫主任讲的心理健康教育，我简单的作一下总结：
小学生常见的心理健康问题有一下几类型：
一、自我类型问题：自卑、自主性差、自我中心。
二、学习类型问题：厌学、注意力不集中、学习障碍、学习方法不当。
三、情绪类型问题；焦虑、恐惧、抑郁、强迫。
四、人际类型问题：亲子关系、师生关系、同伴关系（自我中心，不合群）。
五、行为类型问题：说谎、攻击性行为、网络成瘾、偷窃。
六、其他类型问题：适应不良、青春期、耐挫折。
小学生心理障碍的主要成因：小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是内因和外因综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。2、家庭教育的误区。3、学校教育的误区。4、社会环境的影响。
小学生心理问题的表现：1、学习焦虑。2、人际交往焦虑。3、自责倾向。4、挫折感。
一、加强教师学习，提高教师心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师心理素质，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的爱与学生交流，缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己的思想感。教师还要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
二、建立新型、平等、和谐的师生关系，真诚理解，铸就学生成长
对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓新，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展，因材施教，让每一位学生都能得到发展。平等和谐的师生关系，有益于营造班级良好的心理氛围。
三、尊重每一个学生，赏识每一个学生
尊重每一个学生，教师首先要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题。班级群体中存在差异是正常的现象，在小学传统的教育、教学、管理是把所有的机会集中给少数好学生，在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差距越拉越大，教师要学会赞赏每一个学生，努力去发现学生身上的闪光点，以情感人，以理激志，赞赏每一个学生的独特性，赞赏他们的兴趣、爱好和专长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，以培养小学生的健全人格。
四、倾注爱的教育，潜移默化地感化学生；倾注爱的教育，鼓励学生自我超越。
五、学会宽容学生，给学生的心灵一份纯净
莫主任讲心理健康教育的途径有：心理健康教育活动、心理咨询和心理辅导、课外活动等等。我们教师要教学中要应用和实践！
我个人认为要让孩子远离心理问题，关键还是在父母。家长应有意识地为子女提供与同伴交往的条件。同时，让孩子多参加体育活动，激发孩子的活力，形成健康向上的心态。