如何引导幼儿进行创造性地建构活动
学前教育专家提出“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。” 实践中我认为：建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。 对大班幼儿建构游戏进行指导，我们尝试着从以下三方面入手： 一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物 案例一： 屋顶花园 柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很多积木，造型也很别致，我鼓励他：“柯柯，这高楼造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这幢高楼更漂亮，好吗？”柯柯听了点点头，忙喊正在修高速路的胡可欣来看，帮忙出主意，胡可欣建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉欣欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道：“胡可欣你来插花吧，我帮你修路”胡可欣坚决地答道：“不，我会修路，你自己插花吧！
浅谈如何在大班幼儿中开展闽南建筑文化教育
建筑是人们的生活空间，其中蕴含着某个特定时代的文化气质。闽南建筑历史悠久，富有独特的地方艺术风格和高超的建筑技术。经历了千年发展的闽南建筑文化，对于生活在闽南地区的幼儿来说，正是教育的好教材，活教材。大班幼儿已有极强的求知欲望，他们爱学，好问，表现与表达方式呈现多样化，因此，在大班幼儿中进行闽南建筑文化教育，继承、丰富、发展这份珍贵的文化遗产是可行的，它不但可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，还能保持和发扬本土民族文化，进而“弘扬民族文化，振奋民族精神”，培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心，为自己是一个闽南人、中国人而自豪。
一、在查找、收集相关闽南建筑文化资料中，了解闽南建筑的特色 新《纲要》强调让幼儿在主动探索中学习，闽南建筑方面的资料身边、网上颇多。在激发了幼儿了解闽南建筑的兴趣、好奇心及求知欲后，可给幼儿一段时间进行资料的查找、收集、整理。在这个过程中，幼儿是主动地了解闽南建筑的特色，而非教师的单调灌输。首先幼儿讨论着，去哪里收集资料，有的说去网上找；有的说“到鼓浪屿拍照片”；有的说问建筑师；家在农村的小朋友则说“到我奶奶家玩，她住的就是以前的大厝”……在幼儿懂得获取答案的方法后，他们就各自行动起来了。对于，幼儿收集来的图片、照片、文字资料等，还要引导幼儿进行分享、整理，归纳共识。于是，我们设立了“闽南建筑资料库”，幼儿对闽南民居建筑最感兴趣，特别是对山区民居、石筑民居、番仔楼、宫殿式大厝、土楼最喜欢。教师在了解幼儿的兴趣点后，可进一步引导幼儿深入地进行探索闽南民居建筑。在探索中，我们知道了，闽南的红砖墙反映着其地域的风格特性，形成了所谓的闽南风格，闽南民居特别是砖石混砌和墙面的装饰及色彩纹样在中国建筑史上有它独特之处，因而有学者认为这个区域的民居是属于“红砖文化区”。因此，从教师激发幼儿探索的好奇心和求知欲到幼儿的主动查找、收集资料，再到教师组织分享、整理资料，提升共识，是一个幼儿与家长、幼儿与幼儿、幼儿与教师互动的学习过程。在这个过程中，幼儿初步了解了闽南建筑的特色，而且还体验了自主学习的乐趣。
二、在参观、欣赏闽南建筑活动中，进一步感知闽南建筑文化，激发热爱闽南建筑文化的情感
兴趣是最好的老师，培养幼儿对闽南建筑文化的热爱之情，是开展闽南建筑文化教育的重要基础。在收集、整理、分享有关闽南建筑的资料后，根据幼儿的认知是以具体形象思维为主，可以通过系列的参观、欣赏活动，让幼儿进一步形象地感知闽南建筑文化，激发热爱闽南建筑文化的情感。如：参观闽南民俗博物馆、参观祖厝、红瓦厝、观看DVD短片、欣赏闽南建筑工艺品等。在参观、欣赏中幼儿发现了许多闽南建筑的特色，如：屋顶四角有龙、麒麟的雕饰；勒脚多用白石和青石来作为装饰，图案图像大部分是虎脚造型、马踏祥云、狮子戏球；窗的种类繁多，有砖构窗、石构窗、瓷构窗、木构窗等，知道了浪式翻滚的浮雕，代表水火相融的和谐境界；八角喻吉祥，圆形喻圆满，钱纹喻财富；红砖所呈现的红色是一种宫廷色、喜庆色；民居外观体现了居住者经济和文化上的身份和地位等等闽南建筑所蕴含的文化。
三、在身如其境的闽南建筑环境中，模仿古代人们的生活，演绎着闽南传统文化 皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是其不断地与环境的相互作用中获得的。是的，环境就像是一位不会说话的老师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。在教学实践中，我也有相同的感受，环境的创设有着对幼儿的教育和促进幼儿发展的价值。在带幼儿实地参观“大厝”后，幼儿对古代房子的兴趣更浓了，于是我们发动家长、幼儿一起创设体现“闽南建筑”的环境。首先我把环境分为三大部分，一是空中的二是一米下的墙面三是供幼儿活动的地面空间。在开展闽南建筑文化教育的这个主题中，可把收集的各种闽南建筑的图片、照片按种类分板块张贴起来，如：我们设计张贴了“房子的发展史”、“闽南民居建筑”、“蔡氏古居”、“鼓浪屿建筑博览”、“我家的大古厝”、“土楼建筑群”等。还把幼儿的绘画、装饰、制作的房子展示出来，有些悬挂起来。把活动室划分、布置为：土楼区、红砖坊、手巾寮、天宝寨、诒安堡。在走廊游戏区，设置农家小院、大厝角、茶庄、闽南小吃馆、能工巧匠坊，让幼儿在模拟的古建筑中，进行模仿古代人们的生活，演绎着闽南传统文化。
四、在形式多样的活动中，按幼儿的学习方式传承、发展、创造闽南建筑文化 （一）建构游戏：
游戏是幼儿园的基本活动。建构游戏是幼儿园三大游戏之一，建构游戏动手操作性强，思维构思丰富，深受大班幼儿的喜欢。当对闽南建筑有了一定的了解后，幼儿很喜欢通过自己的操作来建构这样的传统建筑。在材料准备方面，我们要准备些能体现闽南建筑的材料，如：小石头、鹅卵石、土包、方形的红色插塑、大小不一的红色纸砖、积木、长短不一的木板；还可以是一些幼儿按闽南建筑装色彩纹样装饰好的墙面（纸板）等。在建构时，可从单个的建筑房到整体的建筑群加深，如一间山区民居、一间石筑民居，到整个红砖区建筑群、土楼建筑群、宫殿式大厝、鼓浪屿建筑群等。当然我们不能要求幼儿建构得惟妙惟肖，只要幼儿在其乐融融的动手操作中，更喜欢古代的建筑，更乐意用构建来表现自己对古代建筑的认识，目的就达到了。
（二）美工活动：
用美工的方式来呈现闽南建筑也是幼儿喜欢的方法，除了展示些闽南建筑方面的范画、拍摄图片让幼儿欣赏、绘画外，还可以提供各色颜料，调色板、毛笔、喷刷、白布等，让幼儿调试闽南建筑墙面的色彩纹样；还可以提供各种废旧材料如纸卷、饮料管、包装纸，各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等，让幼儿自主地尝试、操作，大胆地想象、创造。如：幼儿提出要把“聊天吧”改造成具有闽南建筑风格的“房子”，叫“小驿站”，让小朋友可以在“房子”里面聊天、看图书或听故事等。经过讨论后，幼儿决定主要在墙面及屋顶突出闽南建筑的风格，他们找来大纸箱当“墙”，全刷成红色，在条形色纸上画纹理，贴在“墙”面上，使墙划分成一块块红砖，即模仿蔡氏红砖厝的红砖镶嵌风格，幼儿觉得这种方法，比装饰一块块的“纸砖”后，再进行叠高建构“墙”快多了。在屋顶的装饰上，幼儿采用“绿瓦”，在檐角上做起夸张的“起翘”，并创造性地在“起翘”处悬挂用“纸筒”与橡皮泥结合制作成的浮雕挂饰。看着这座“红砖绿瓦”的“小驿站”一幼儿提出，“如果这种漂亮的古代房子能够像现代的高楼大厦一样，建很多很多层，就好了”…..尊重幼儿的想法，让幼儿用自己喜欢的方式，表达对闽南建筑的理解，并捕捉契机激发幼儿的想象，能更好地促使幼儿传承、发展和创造闽南建筑文化。
建筑是一种凝固千年而又有着灵动生命的语言，可以让任何一个时代的子民去解读，闽南建筑更是这种语言里的天籁之音。闽南建筑文化的教育，任重而道远，幼儿教育是基础教育之基础，作为幼教工作者，有义务来宣传本地民族文化，让本地民族文化走进幼儿园，但闽南建筑作为一种古老的建筑风格如何与现代建筑相结合，如何让传统建筑文化更贴近幼儿的生活值得我们继续探索。（作者：陈晓霞 福建省厦门市海沧实验幼儿园 编辑：ls）