会计人员继续教育的特点包括有？下面有A、B、C、D、E选项。
①针对性。会计人员继续教育根据不同对象确定不同的教育内容，采取不同的教育方式，解决实际问题。根据教育对象分为高级、中级、初级三个层次。我省规定的高级层次的培训对象为具有高级会计专业技术职务的会计人员及尚不具备高级会计专业技术任资格，但在大中型企业或省级主管部门担任总会计师、会计机构负责人的会计人员。高级会计人员的培训每年都由省财政厅直接组织培训。中级层次的培训对象为已经取得或受聘中级会计专业技术职务及具有相当水平的会计人员；初级层次的培训对象为具有初级会计专业资格的人员及未取得会计专业技资格的持有会计从业资格证的人员。
中级、初级会计人员的培训工作一般由省级主管部门和各级财政部门及其认可的培训点组织培训。
②适应性，即联系实际工作需要，学以致用。在继续教育过程中，培训对象可以根据自己的工作实际选择相关内容的继续教育培训。另外持证人员要本着学什么用什么的原则，自己缺什么就去学什么，差什么就去补什么。
③是灵活性，即继续教育培训内容、方法、形式等方面具有灵活性。培训内容丰富多彩，不同层面的持证人员可以结合本职工作和知识结构的需要选择相应的继续教育培训内容。继续教育培训的方法有面授、函授、录像和网络教学。培训形式包括：财政部门直接组织培训；省级以上主管部门根据行业管理需要自行组织的培训；财政部门认同的继续教育单位组织的培训；单位自行组织的业务培训、岗位培训；参加上一级别的会计专业技术资格考试、注册会计师考试等。
我国会计继续教育的特点有哪些？
特点有：
强制性，严要求。
财政部颁发布了《会计人员继续教育暂行规定》，学习内容、学时由财政部会计司拟订，具体实施由各级财政会计管理部门批准认可的学校、单位组织开展，其运作格局是由培训单位培训，由各级财政部门发证，每个会计人员每年必须接受一定时间的继续教育，若连续二、三年未参加，将在资格考试、会计证年检、评先表模等方面予以惩诫，直至吊销会计证，清理出会计队伍。
在职性，层次性。
会计继续教育，根据会计专业技术资料(职称)分为高级、中级和初级三个级别，按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分。
大量性，大规模。
我国有1200万会计人员，一个县一般也有一千多名会计人员，要在两三年之内全部轮训一遍，无论是会计人员数还是培训工作量都是大规模性的，是史无前例的。
长期性，循环性。
会计继续教育是一项长期循环性工作，不但在工作上要循序渐进，循环往复，持之以恒，而且在培训师资、教材、场地、质量、制度及管理，应长计划，短安排，综合配套。
新颖性、专业化。
一是工作新和专，继续教育在西方有一百多年的历史，在我国却是一项新工作，尚无经验可寻。一是内容新和专，要向会计知识更新为主内容的技能操作方向转化。
开放性，实用性。
会计继续教育以自学为主，培训为辅；以专门培训为主，其他学习形式为辅。既可以是读学位拿文凭，也可以为取得会计专业技术职称资格；既可以是拿会计证、会计电算证，也可以搞会计学术课题研究，还可以为考注册会计师；既可以脱产学习，也可以半工半读，长期性与短时性相结合，属于开放型学习模式。
社会性、服务性。
坚持以属地原则为主，级别管理为辅的原则。一般地，高级培训权限在中央、省里，中级培训权限在地市一级，初级培训在县里，按财政、财务管理体制的属地原则培训。在培训中不仅要传授知识，更重要的在于咨询，解决日常学习、工作中的实际问题，提高会计服务水平。
现代性、多形式。
随着现代科技的不断发展，学习的模式也不断更新。