一、对于即将到来初中生活，在孩子做好中小衔接教育方面获得哪方便指导或建议
一、从小学到初中，至少有四大差异不能忽视
1、学**任务加重。小学是以语文、数学为主，课时多，内容少；识记内容多，理解内容少；具像思维多、抽象思维少。初中阶段科目增多，阅读信息量大，要求理解的知识增多，数学也逐步过渡到抽象思维为主，难度增大，但是课时却有限，每节课教学任务重，学生完成作业的难度增大。
2、强调自觉性。在小学，班主任成天和学生在一起，学生的每一步都是在家长和老师的保护下前进。而进入中学之后，由于课时的限制，上课的内容增多、信息量大，初中老师讲课的进度比小学要快，许多事情老师也直接布置给班委会，让班委会同学率领大家完成，不再是步步“呵护”。
3、人际关系更加广泛。孩子进入中学以后，活动天地一下子变开阔了。进入初中后，孩子与老师、同学交往的范围扩大了，获取的信息**增加，生活的地域范围也更广了。住校生和同学呆在一起的时间更长，加上现在大都是独生子女，如何正确处理人际关系成为家长的新课题。
4、自我意识的觉醒。进入初中阶段，孩子开始进入青春期，自我意识不断觉醒，容易产生叛逆情绪，让家长和老师觉得“不好管”。
二、小学到初中，孩子的学习发生五大变化
1、学习方法——从接授性到理解性
小学生的学**主要是眼看、手写、记住，而到了初中，要求学生对知识充分理解，并学会用思维去分析这些知识点。小学本身知识量少且时间充裕，所以小学老师的教学进度较慢，讲解也更详细具体。进入初中以后，学生的学**由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。因此就要求学生在学**方法上相应做出调整。
初中科目增多，难度加大，每个老师的讲课时间又是有限的，老师必然要改变授课方式。因此，建议家长从现在开始就要培养孩子多提问、多思考、多总结的学习习惯。教育孩子一要学会做好课前预习，上课时带着问题听课效率就会提高许多；二是课堂上做好笔记，课后复**效率高；三是做好课后的复**好和练**，巩固提高。
2、学**要求——从指令性到计划性
从小学升入初中，对学生的学**要求也有很大的不同。小学阶段的学**主要依赖老师的安排，学生只要完成写字、造句、背课文这些老师下达的简单“学**指令”就行。但初中则要求学生自觉主动并且有计划地学**。
二、语文教师怎样做好初中高中语文衔接
语文不涉及基础知识方面的代沟，不需要刻意的衔接。
只需要多提升学生的课外阅读，增加自己写作的水平和阅读理解的能力
三、我该做怎样的准备来面对即将到来的高中生活？
初三生考完中考,就只剩报志愿和等待录取了?没有暑假作业、没有考试压力的这个假期，可以放下一切疯玩了?这种想法要不得!
在休息、调整状态之外，你有想过怎么利用这“多出来”的时间吗?
“读初中的时候学习成绩在班上数一数二，一升到高中就直线下滑，甚至考过不及格。”很多高一的学生都有这种感受，该怎么尽可能的避免这种情况的发生呢?
衔接的意义
重视初高中的衔接是为了让学生平稳地度过初高中的跨越期，让学生能及时适应高中的学习生活，在高一第一学期的学习过程中不出现知识漏洞，保证知识体系的完整，同时可以帮助学生在新的学生群里找准自己的定位，树立信心。
如何衔接
1、衔接思想
学生要有紧迫感，要树立：不努力学习，不去适应学习，就将落后的观念;
2、衔接学习方法
利用假期试着调整学习方法，学会归纳总结，学习预习复习，学会整理;
3、衔接学习内容
初三学生可以利用保送以后或中考之后的时间合理预习高中各学科的内容，特别是数理化，对高中内容做到心里有底，同时可以适当做些习题，培养自己的自学能力;
4、衔接家长的思想
望子成龙，望女成凤是每个家长的想法，在新的学习环境下，每位同学面临着新的挑战，这需要家长多与子女沟通，多关心子女，发现学生成绩不理想时少点责备，应以指出问题讲道理为主。
5、培养特长
学生在全面发展的基础上，也要培养自己的个性特长。培养自己的个性特长，有两方面的含义。一是对自己准备选考的科目，既要培养对它的兴趣，又要努力把这个科目学得较好。第二个含义是要有自己特别热爱的领域或技能，如电脑技术、书法、绘画、音乐、体育等，力争达到较高的水平。
要摆脱那种千人一面的传统轨道，让自己的个性、创新精神和潜在才华得到发展。你有哪一项特长，你就在那一项活动及其相关的竞赛或考试中一显身手，展示你的才华。
学生学习的注意事项
1、一如既往的重视课前预习、课中听讲、课后复习;
2、学会复习整理，一章结束后一定要整理知识点、整理题型模型、整理方法技巧、整理重点难点易错点;
3、学会提问，学会和老师、同学探讨问题，在交流中提高自己;
4、要反思，反思自己的学习习惯，反思自己的学习状态，只有学会反思才能不断进步;
5、合理安排时间，提高时间利用率，高中期间课程多，学业压力大，一定要提高时间利用率，只有这样才能在繁忙的高中学习生活中游刃有余。
四、怎样做好知识衔接，让高一新生学好高中化学
初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题.高一是高中化学学习的关键期,占会考内容的一半以上.不少学生在初中时是化学学习的佼佼者,升学考都以较高的分数考入高中,但在高一阶段却落伍了.这就启示我们要制定相应的教学策略, 做好初高中化学教学的衔接过渡,让学生更好地适应高中的化学学习,提高学习效果. 关键词：化学；初高中；衔接；处理教材高一化学是继初三化学教育阶段后的高一层次的教育.但是由于中考采取的是等级制考试,导致许多初中化学教师只重视中考,忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视.由此留给高一老师、学生很多压力,很多问题.另一方面初高中教学各自独立,缺少有效的沟通与交流,高中化学教师对初三教材的内容不熟悉,对初中化学教学情况缺乏了解,导致初高中化学教学内容脱节,知识出现断层.许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习,有些甚至是初中的尖子生,进入高中后化学成绩一落千丈,甚至影响了其它学科的学习,过早出现学习分化现象,严重影响和制约了高中化学教学 < 质量的提高.为此,笔者结合初中与高一化学实际情况,从教师处理教材的要求方面谈谈自已的一些看法和建议. 通过仔细研读新课改后初、高中课程标准可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主.高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用中有所创新.高中新课标立足于学生适应现代生活和未来发展需要,着眼于提高公民的科学素养,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的课程目标体系.高中新课程改革的理念与义务教育课程标准是一脉相承的,都坚持以学生为本,把“以掌握双基、培养能力”为中学化学教学的目的和任务逐步转向以“培养科学素养、实践能力、创新能力为核心”的化学教学目的和任务.因此,要深入开展化学课程标准的研读活动,切实把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化.做好初高中化学的衔接工作,对学生尽快适应高中的化学学习至关重要,可以为学生学好高中化学打好基础. 从高一新教材看化学科中许多章节问题的提出与探究所需知识除新学知识外,不少来自初中,有一些重点问题所需知识由于中考不作要求,有的初中学校基本上不讲,这对学生的后续学习产生不利影响.因此要求我们初中化学教师不能只注重中考,更要关注学生的后续教育,为学生的高中化学学习打好基础.那初中化学教师不仅要研究初中教材,也要研究高中教材,适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性,又要适当拓宽学生的知识.如溶解度一节知识中较高要求的计算,溶剂和温度改变时的计算初中较少触及,而近几年来的高考中则频频出现,高中化学又无专门章节介绍,这就需要利用适当的时间来培养和锻炼学生解这类题的能力.又如复分解反应发生的条件仅在初中化学课本的拓展视野中出现,没有太高要求,但却是高中的重点内容；氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义,到了高中则需从本质上去理解,这样概念范围将会扩大；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解；有多个解答方案时,最佳方案的选择；化学实验设计；各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养,都是初中知识之上的延伸、扩展和完善.近几年来的高考都考了一些初高中衔接的盲区,因此我们初中教师要注重备课,既要备好初中教材和中考,也要备好高中教材和高考；处理教材时不能只为了中考成绩,要多关注与高中衔接的地方,为学生的后续教育打好基础. 做好初高中化学的衔接工作不仅要求初中教师备高中教材,同时也要求高中教师熟悉初中教材.只有这样教师才能清楚学生具备了怎样的化学基础；明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求,高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决,应在高中拓宽和加深,要做到心中有数,防止学生一知半解,理解错误.比如我们在学习溶解度时,初中生只需掌握概念和非结晶水合物形成溶液的简单计算,而高中教材本身未涉及这部分内容,但要求却更高.例：在t℃时,将一定量的CuSO4溶液蒸发掉a 后冷却到t℃,有m g晶体析出,若再加热蒸发掉b 并冷却到t℃,又析出n g晶体.求t℃时该物质的溶解度.还有其它酸性氧化物与非金属氧化物、碱性氧化物与金属氧化物的关系；酸、碱、盐反应规律的延伸等.除此之外,还需注意与初中化学教材中相关知识点的衔接,如元素周期表、氧化-还原反应、金属活动性顺序、人类重要的营养物质等等.有的是高中新内容,有的是初中的旧知识,要剖析新旧知识,帮助学生温故而知新,实现由浅入深的转化. 建议高一化学教师在正式学习高一的新知识之前,先拿出两周的时间来复习初中知识.这样做一方面可以使学生把心从假期中收回来,容易进入学习状态,不会错过新知识的学习；另一方面在复习中穿插高中知识点,学生也容易接受.具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中,一开始就参考当年的初中化学竞赛题、中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识,特别是初中生易错或难解答的问题,编出一份试题,由学生在第一节课进行练习,不会的可以相互讨论.知识点是初中的“旧知识”,但出题的角度和方向却是新的,通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到,学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了,在以后的复习课中就会自觉地认真参与了.然后根据学生第一节课的实际解题情况,再组织一套涉及初中各重点知识的复习题,以精选的习题为载体,将要复习到的初中各重要知识点进行复习,由学生在课堂上限时完成,教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评.这样做既开拓了学生的视野,活跃了学生思维,灵活运用知识点,增添学习兴趣,又改变了传统的“三部曲”复习模式.两周后进行摸底测试,再针对学生出现的问题对症下药.在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高,最好从初中的旧知识点出发,使他们能上得去,以防发生两极分化.要通过耐心细致的引导,教会学生从比较中学习,发现相似,寻求规律,逐步培养思维的敏捷性和严密性.在做
和练中,不断找出好的学习方法.使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来.教师教学时应把握好教学的起点和节奏,刚开学不要急于讲授新知识,更不能开快车,使学生尽快适应高中化学的学习. 综上所述,要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学特点,要求我们中学化学教师对初高中化学教材必须熟悉,清楚初高中化学教材间衔接的盲点.尤其是我校是初高中一体化学校,做好这一点更显得尤为重要.从初中到高中的“过渡期”是人生一个重要转折点,困难和希望同在,挑战与机遇并存.我们教师要主动地作好防范、疏导和转化等过渡期工作,有效防止两极分化现象,提高学生的化学成绩.