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苏教版生物的无性生殖课后教学反思

来源:https://www.zzjyw.cn 时间:2024-09-02 编辑:admin 手机版

一、苏教版生物的无性生殖课后教学反思

【教学反思】

在生物教学中新课改所倡导的实验探究式学习,起点高(情境高于教材)而落点低(解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材),既能培养解决问题的能力、方法和思维,还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言,实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程,更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。以课内外学生实验、探究性学习与教师的过程式教学引导为依托实施本节教学,学生始终处于主动探索地位,思维活跃,培养了学生的创新精神,对前人做过的实验,学生经过探究,能从中发现问题,并能很好地把握实验要点;学生在实验中表现出的热情、机敏以及锲而不舍的精神感染了为师者,这一切都是灌输式教学所无法体验到的。一节课下来,感觉时间过得太快,探究过程显得紧迫;对于教师如何更好适应角色转变,成为学习的指导者、组织者、促进者,而不是越俎代疱,将学生的探索研究引向既定结论,教师应提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑、探究和创新,使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者,这一点还有待进一步磨炼和提高。

二、高中生物教学过程中的几点困惑浅析

我们老师说上生物课不需要记笔记,因为记的同时很难专注老师上课到底讲了什么、原理是怎样的。我觉得老师说的很对。个人经验觉得最重要的是弄懂原理、记熟定义,把书吃透,其次是有方向地做点题。所以觉得高中生物教学应该尽量避免学生记笔记、实时提问考察作用原理,需要死记的(生态经济、一些答题术语什么的)要一字不差。这样考试的话绝对没问题。但其实个人很喜欢生物,觉得如果我的生物老师能让我上课自己看书、遇到不懂的知识点老师清楚明白地解答、对于一些书上模糊处理的地方(高中不需掌握)能稍加拓展,这样的生物课是很完美的~当然,前提得是学生喜爱生物,也喜欢自主钻研,否则好的越来越好、差的越来越差...... 说了说我作为学生的感受,一点愚见。

三、浅谈高中生物教学中的几点教学经验

教学反思能够激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”, 她的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。

四、怎样搞好高中生物课堂教学学情分析

生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动,通过教学使学生掌握知识,习得技能,发展智力,提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说,有效性是课堂教学的生命,提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。学生学习的有效性,体现在学生是否积极主动地学习,准确理解和把握生物学基本概念,主动构建知识网络的;教师教学的有效性,体现在教师能否调动学生学习的积极性,促进学生对知识的主动构建。那么,课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢?

一、课前对新授课的教学内容进行合理整合

为了能在有限的45分钟课堂教学中,帮助学生有效地学习生物知识,教师在进入课堂前要先研究教材,对教材要有一个深入系统的解读,要把握教材的编写意图,把课文中的问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透,吃透教材的精神,认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求,明确各部分内容在教学中的地位、作用,以及预期要达到的教学目标,最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。

1、对生物发现史等教学内容进行列表处理。

在新课标的指导下,新教材重视生物事实的发现过程,注重培养学生的科学素养。因此,让学生领略生物科学的发现过程是生物教学中十分重要的一个内容。根据课文的叙述,教师应首先在课前列出表格,帮助学生理清科学史的发展过程。

例如:在“植物生长素的发现”过程中,教师可根据达尔文、詹森、拜尔和温特4位科学家的实验过程,列出“生长素的发现”表格,对课文内容和需要掌握的实验者、实验方法、实验现象和实验结论等知识点进行整合,指导学生自主学习。这种表格处理方法能明显地体现出知识点之间的区别和联系,使学生看了一目了然,有效提高课堂教学效率。

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