提高语文素养的途径有三条，逐条来分析。
语文素养的提升途径之一——课堂有效教学。对于这条途径，我并不看好，或者说效果不好（教育发达地区除外）。在教育相对落后地区，由于升学竞争激烈，大部分高中语文课堂上些什么，所有学生都是清楚的。高中三年的语文教学，没有教学生读多少书，倒是教学生做了不少试题。《三年模拟五年高考》的“大礼包”不少学生都领到了。从高一开始，和高考有关的课文就讲，与高考无关的课文不讲。演讲和高考无关，砍掉；戏剧单元不考，砍掉；选修的散文不讲，《中国古典文化阅读》不讲，只是反复做题，反复地讲做题技巧，反复地讲高考作文模式。几乎把高考语文试题做到了极致。总之，语文课成了做题课、考试课。语文老师成了“考师”。如果哪个老师说要提高点学生的语文素养讲点课外的，恐怕没有这个胆量。一旦这个语文老师所教学生的考试成绩不佳，就会被点名批评，甚至被撤下。目前的语文教学只盯着分数，因为家长关心的是分数，学校关心的是分数，只要分数上去了，语文素养好有什么用。高中的语文教学如此，初中的也差不了多少。就现在的情况看，所谓“有效教学”基本是迅速提分的教学，与提高语文素养关联不大。一个人语文考试分数高，未必语文素养高；一个人语文考试分数低，他的语文素养就未必低。语文素养的培养是慢功夫，就如同一棵庄稼需要慢慢长大，快速是不行的。靠三年的几百节课就提高语文素养是不切实际的。相信大部分老师在中学所学的语文那点东西实在是太少了，后来上了大学，也不见得学多少，直至当了语文老师，语文素养才算是有了一定的提升。现在的语文教师因为工作压力大和时间紧，有多少人是经常读书的？如果说读书，基本读的是各类教辅资料，语文老师的语文素养堪忧啊！那么有效课堂教学基本就成了一句空话。当然不排除有的老师学富五车，学生遇到这样的老师应该是幸运的。