一、如何做好初高中生物知识的衔接教学
（1）吃透初高中教材，从教材内容上搞好初高中生物的衔接。建议学校给生物学科配一整套初中教材，让高中教师知道我的学生过去学过些什么？教师要研究大纲中对各部分知识的要求情况，将衔接的知识点梳理归纳后，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，进行不同处理。通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使学生能够顺利将旧的知识同化为新知识，完成知识的迁移。例如在关于“细胞”的讲述中，初中主要以细胞的结构为主，而高中生物在此基础上更侧重于细胞亚显微结构及其功能，包括细胞的增殖、代谢，是讲“活”细胞，加强了细胞作为生命活动基本单位的阐述。
（2）认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中生物的衔接。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，以及网络教学的便利条件，结合当前的社会热点，恰到好处的应用好（苏教版）三册必修课本中的第一章《生物科学和我们》，让学生认识到生物科学与社会、经济、环境有着重要的联系，以此培养学生对学习生物学科的兴趣，提高学科素养以及如何科学合理地应用现代农业生物技术等问题，并通过对转基因生物安全性的探讨，让学生树立一种正确认识生物高科技的成熟心态，觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中。要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，充分体现学生的主体地位，一改往日的灌输式教学，在教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程图、知识结构图等多种形式来构建知识网络。读图可以将生物课程的学习成为一个有艰辛但更有快乐，有知识条文但更有思维想象的自主学习过程。
（3）了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中生物衔接。长期以来，生物课程一直被认为是只要“死记硬背，没有思维”的学科。教师要抓住学生的心理特点，充分利用“边做边学”、“课题研究”等自主学习实践活动栏目指导学生改进学习方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习。强化能力培养，促进学生良好习惯的养成，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务。
（4）重视做好实验。生物科学是一门以实验为基础的科学，尤其在以学生为主体的新课改的教育理念下实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物学科中大量的知识是通过实验手段获得的，从而引导学生体验知识，感受知识的存在。高中教材中实验很多，有些实验方法与初中联系很密切，对此教师要了解学生的初中实验基础，做好衔接。而且实验过程对一个人的科学态度、思维品质的养成是很重要的。
总之，衔接好初高中生物教学，将反思教学和创新精神贯穿于具体过程，要寓学习方法的指导于课堂教学中，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维。作为新课程改革的实施者，要充分利用各种教育资源，本着面向全体学生的态度，保证新课程改革的顺利实施。
二、新高一的孩子如何衔接过渡？
初中升高中，是学习历程中的一个重要转折点，由于初中和高中在教学管理、教学内容等方面存在着诸多差异，加上学生正好进入青春后期，在心理和生理上都发生了明显变化，如何帮助子女做好初高中知识衔接，平稳过渡，成了家长们需要关心和解决的问题。那么，在高一新学期即将到来之际，家长和学生具体应该注意哪些方面，做好哪些调整呢？
●夯实基础，做好知识点的衔接
从致学教育网站上看到，在教学过程中我们经常可以看到，很多学生头脑聪颖，课堂学习能力强，对于新知识学得很快，但考试中总会出现意料之外的丢分。究其原因，这是学生对于新旧知识的掌握还存在欠缺和不足。而初高中知识跨度大，有的学生在初中时期基础没有打好，这种情况更是频繁发生。老师建议，学生在高一新学期要做好学习漏洞扫描，诊断学习症结，在巩固初中旧知识的基础上，再对新知识进行充分的理解和消化。
三、如何做好初高中语文的衔接
如何做好初高中语文教学的衔接 昆池职业中学 张孝灵 一般来说，一个刚跨入高中阶段的学生，往往会经历一个学习发展的曲线。 这条学习发展曲线大致有如下四种类型：稳定型、下降型、起伏型和上升型。作 为高中语文教师，应如何做好初高中语文教学的衔接呢？ 首先，要注意教法、学法的紧密衔接。教育的终极目标是促进学生的发展， 所以，高中语文教学应着眼于未来，建立适合学生身心特点和教学规律的语文学 习机制。 在初中阶段，教学的重点是疏通知识，讲清要点，因此常采用讲读方法；到 了高中阶段， 教学的重点已由过去对基础知识的掌握转变为对课文的阅读、 分析， 因此，就必须多用一些分析、讨论、比较、启发的方法。高中语文教学要以学生 为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会生产的联 系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透和交叉，同时还要随时 关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来。作为 高中语文教师，要经常阅读初中教材，熟悉课文，争取在授课中能时常联系初中 教材中的某位作家作品、某篇文章的语言风格和艺术手法等，以对现阶段学习中 的重点和难点进行点拨、启发，这样往往能收到事半功倍的效果。这样可使初高 中知识上下贯通，前后联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。 其次，要注意初高中语文教学的层次性、梯度性，尽量避免内容上的机械重 复，从而避免学生产生厌学心理。这是初高中在教材、教法衔接上的一个节点。 一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、初中、高中、大学就是一节节车厢， 1 如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要了。新 课标指出，语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力 之间以及知识、能力、情境之间的联系。在这一点上，新课标给语文教学注入了 新的活力。作为语文教师，应该充分研究、把握教材，注意教学方法，提高教学 质量。 再次，要加强阅读和写作教学。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如 有神”，都是说多读的重要。如何激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师都应 探究的问题。 语文教师不要随便干涉学生的读书自由，应努力为学生创设良好的读书环境 和条件，把读书的权利真正还给学生。语文课上要压缩过多、过深的讲解，简化 教学过程，克服形式主义，保证学生有足够的读书时间。 朗读是语文教学的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。它有利 于理解文章的思想内容，有利于信息输入、强化记忆，有利于提高口头表达能力 和写作能力， 有利于培养敏锐的语感和审美情趣。 因此， 高中阶段朗读应作为“读” 的一种主要方式，千万不能让“书声琅琅”变成一个徒具空壳的形容词。张志公先 生在30多年前曾不无忧虑地指出：从前，走到私塾、蒙馆的附近，总会听到孩子 们呜里哇啦读书的声音。现在，这种声音不大听得见了。遗憾的是，张先生当年 的忧虑依然是当今语文教学中的严酷现实。适当鼓励学生熟读、背诵那些文质兼 美、脍炙人口的优美诗文，可以达到常读常新、陶冶情操的目的。 许多高一新生对写作依然感到头疼，就教师方面来说，我们应该注意作文指 导要到位。教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。在作文教学方面，最突出 2 的问题是指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，次数过少，从而导致学 生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退现 象的出现。因此，需要悉心指导，精心拟题，反复训练。作文教学必须按照写作 的序列，按照教材每个写作专题的安排，做到专项过关。要达到上述要求，必须 注意以下几点：一是要拓展每个专题相关的写作知识，多提供一些写作范例。二 是指导要有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行课外自由写作。这种课外练 笔可长可短，教师可适当进行抽查。四是进行快速作文比赛，引进竞争意识。 3
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