一、跪求 细菌和真菌在自然界中的作用说课
看上去好像是中学生物课的说课。本人对中学生物课的讲授方法不熟悉,但可以为您提供一个思路。 一、细菌在自然界中的作用可以从碳循环和氮循环两个方面进行讲解。 1.碳循环。大气中二氧化碳→有机碳形成(绿色植物)→土壤中含碳有机化合物(动物消费、动植物死亡等)→有机碳降解(细菌及其它微生物作用)→大气中二氧化碳……〔每个环节上均有细菌参与〕 2.氮循环。大气中的氮→固氮→有机氮形成→土壤有机氮(含氨利用和蛋白质合成)→有机氮分解→氨的形成(细菌脱氨基)→亚硝酸盐形成→硝酸盐形成(硝化作用)(可通向有机氮形成环节)→脱氨作用→还原为氮…… 3.对其它生物生存的影响(这个可结合自己的知识面加以发挥) 二、真菌在自然界的作用相对要容易讲解一些,重点抓住分解作用就行了,其次也参与循环作用,这个不难讲解。 从阁下将此问题放在生态学条目下来看,应当再注意一下生态平衡作用,当失去平衡后的危害这一点是重点。 希望能对您有点参考作用,如果没用处我有另外一个建议,去一个中学生物教师论坛上求助,比如以下这个论坛:
二、说课时 要说教学目标 高中生物的教学目标分三个维度,知识,能力,情感,请能人给出一些模板,谢谢
知识目标:说明兔与其生活环境相适应的形态、结构和生理功能;
举例说明其他陆地生物如何适应陆地环境;
能力目标:自主发现问题、提出问题并解决问题
情感目标:形成保护环境,与动物和谐共处的意识
三、生物教案应该怎么写?
食物中的营养物质 教学设计
四川省郫县第一中学 彭建军 唐鸿倩
教学目标
(1)说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
(2)了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
(3)加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。
(4)关注食物中的营养物质,认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
重点和难点
营养物质的类别;探究的一般过程及对探究数据的处理。
探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
课前准备
教师:将学生分成4~5人的小组,选出组长,并分工负责操作、记录、处理数据和发言。准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
学生:调查当地人们都常吃哪些食物。以小组为单位讨论,不模仿教材中现成的装置,利用废弃物制作实验装置(其中,锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供)。预习与无机盐、维生素相关的知识;上网查阅相关资料,丰富以上知识,并结合有关知识自编自演与之相关的小品(课堂上表演)。
课时分配 2 课时
学习内容 学生活动 教师活动
食物的营养物质 认真听题,积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物,查阅教科书第41~42页“常见的食物成分表”,并将食物中的营养物质填写在教科书上。
讨论:食物中含有哪些营养物质呢?
不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过讨论归纳得出结论。 设疑、提问、引入新课。
巡视,指导学生查阅有关表
格。大多数学生完成后,引导学生对这两种食物的营养成分进行比较,并引导学生讨论,适时给予鼓励性评价。
细胞的生活离不开物质和能量。那么,食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系?
糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源
糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质,并且为生命活动提供能量,来源广泛。
探究:测定某种食物中的能量
提出问题
作出假设
制定实施计划
得出结论
表达交流
水与无机盐
维生素的种类,
缺乏时的病症和相应的食物治疗
膳食纤维
在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物,写在图IV-18的旁边,再举出含蛋白质较多的食物,写在图IV-20的旁边。
讨论:细胞的生活离不开物质和能量。
思考:食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?
看教材第23页中的插图,互相交流,各小组在此础上提出问题,并确定问题。
在教师的引导下,明确在探究食物中的能量时,可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同,作出的假设也就不同,实验的方法步骤也会有区别。
各小组根据自己小组提出的问题,充分讨论后作出假设。
根据小组确定的探究课题,制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后,各小组用自制的装置和教师提供的材料器具,按照课前的分工进行操作。
对实验数据进行记录和分析,得出结论:
食物中含有能量,不同的食物含的能量多少不同。
小组代表发言,小组间进行交流。
对误差大的进行反思。
认真思考老师提出的问题,同时产生强烈的探求欲望。
积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演,轻松、愉快地学习和掌握相关知识。
根据角色扮演情况,将相关知识填入P25表1及P26表2。 创设情境,指导学生看书。
巡视检查,当大多数学生完成后,组织小组讨论交流,给予鼓励性评价。
引导学生提出问题。
教师巡回指导。
教师到各个小组中进行个性化指导。
为学生提供实验材料和用具,指导学生完善探究方案。
提示学生注意安全和尽量减小实验误差。
巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。
引导学生从各组的报告中发现问题,吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
创设疑问,引入教学,激发学习兴趣。
组织、引导学生诊断、讨论。
小结
练习巩固 积极发言,谈自己的收获及感想。
自行完成练习,也可小组讨论。 及时表扬,鼓励学生,维持其学习积极性。
最后小结有关内容。巡视、指导。
自《课堂教学设计与案例 生物学 七年级 下册》