怎样写大学规划？
大学生活规划 从高中步入大学之门，欣喜之情自不待言。但没过多久，有些学生便生疑问：听课后的时间怎么都由自己安排？大学如果像高中那样有老师来管就好了！ 有上述想法的学生，也许是个别的。但却反映了一个值得重视和深思的问题，即如何更好地度过自己的大学生活？ 有些学生习惯了高中时代的生活，上课、作业、考试及活动，均由老师或班主任统一安排。乍一离开这样的环境，确有不适应之处。高中的这种管理方法如何，这里暂且不去评说。仅就学生而言，确有一个急需转变观念、尽快适应大学生活的问题。 大学如同高中一样，也是一种学校，但是一种特殊的学校。它是高等教育的殿堂，也是寻求知识的场所。它需要学生们积极主动学习知识，研究学问，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在大学里，当然有教师的引导、授课，而且这一点是十分重要的。但就学生学习进步而言，主要是要靠自己，靠自己去探寻、去钻研、去拼搏。我国古谚云：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个意思。 大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生，理当树立一个全新的意识：即独立自主，自己来规划自己的大学生活。再也不能依赖于“事事有人管”的环境，要变“有人管”为“自己管”。 “自己管”，体现在各个方面：身体保健、生活自理、社会来往……这是最起码的方面，但更重要的是学业的研习。业有科别，术有专攻，每个学生都有自己的专业。在学好本专业的同时，还应再学些什么？自己在哪些方面的知识还应补充、提高？这些都应开动脑筋，订下计划，见之行动。在这方面，老一辈学人的经验，很值得借鉴。我国一位在科技界卓有成就的科学家回忆大学生活时说，在大学，基础知识必须要学好，但同时要结合自己的情况选修其它课程，广泛吸纳知识。而且这种吸纳是审视性的、思考性的，因而获益匪浅。这是经验之谈，也是有益启示。学子们不妨效而学之。 大学生活一般要有三四年时间，但转瞬即失，很快就会过去。因此，切实规划好自己的大学生活，十分紧迫而必要。大学生们应抓紧时间，早作规划，争取在有限的时间里，学到更多的知识，增长更多的才干，以便毕业后为祖国的现代化建设作出更大的贡献 大学生活规划的步骤 1、熟悉环境，适应大学生活。应特别注意的是大一新生的心理调试问题。心理素质是走向成功的关键。不少新同学由于心理准备不足，或高中时期的心理问题没有得到及时调整，而导致不能适应新环境、人际交往能力差、过分自卑和不够自信。怎样才能让大家尽快适应新环境，走出迷惘和困惑呢？我们认为，除了做好充分的学习准备以外，还要摆正心态，进行自我评估、正确定位，努力培养自立、自理能力，学会把握自己。 2、按照大学生活的规律确定长短期目标，制定行动计划和内容。大一应注重对大学的认识以及未来职业的设想，大二着重基本能力的培养，大三着重职业定向考虑，大四着重择业或考研等。当然学习一直应该为最主要的。 3、根据行动计划选择方式和途径。根据自己的长期目标因人而异，但一般要经历四个时期：适应期、确定期、冲刺期、毕业期。一年级要尽快了解本专业，特别是自己未来所想从事的或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。二年级为确定期，应考虑清楚未来是否深造或就业，以提高自身的基本素质为主，踊跃参加学生会或社团等组织，可以开始尝试兼职、社会实践活动，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。三年级为冲刺期，临近毕业，目标应锁定在择业或考研上。参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试。希望出国留学的学生，可注意留学考试资讯等。四年级为毕业期，大部分学生的目标应该锁定在择业上。这时，可先对前三年的准备做一个总结，尽可能地在准备比较充分的情况下施展演练。 大学生活规划的注意事项 为了不影响规划的效果，大学生在规划自己的大学生活时，特别要注意以下几个问题： 1、不要将职业生涯规划等同于大学生活规划。职业生涯规划是大学生活规划的重要部分，但它不能代替大学生活的规划。 2、切忌急功近利。目标要出于自己的意愿，不可急于准备考研或找工作，而应该注意提高自身综合素质、适应社会的能力以及交际能力。 3、做好充分准备。大学生往往在时间、实力和经验方面准备不足。所以要注意文化知识的学习和学习方法的掌握，加强对社会的认识、资料的收集、能力的提高、经验的积累以及团队精神、合作意识、人际沟通能力等的训练。。
上自习不知道干什么怎么办？
在信息时代的知识经济社会里，没有知识创新就没有竞争力，没有竞争力其事业就要失败。要成功就应创新，要创新就要有自学能力。
（2）高中时代是人生“黄金时期”。
高中学生的观察力、记忆力、思维能力、想象能力和操作能力不但完全具备而且有的能力已经达到“黄金时期”。在高中阶段，再没有点创新就是对青春的浪费。莎士比亚说过：“那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不会出来的。”自学的过程就是击打智慧的火花，高中学生应该点燃每一个人的智慧火花而走向光明的人生。
独立地获取、探索和应用知识，不仅具备观察力、记忆力、思维能力、想象能力和操作能力而且必须提高上述以外的七个能力。
（1）确立自学目标和计划能力。
这是自学能动组织的标志。高中一年级有的学生上自习不知道干什么？就是缺乏确定自学目标和计划能力。因为在初三时都是老师布置作业，整天整夜的忙于老师留的作业，到高中一年级心理定势还保留在初三时的状态，一旦完成作业之后就不知道干啥了。高中学生和初中学生不一样。高中学生面对的是新课程改革和面对的是高考内容、高考方法，特别是高考试题的改革。在新教材改革和高考改革的过程中，出现了四个不确定性：
①教学内容的不确定性
新课程的教学内容，教材提供的内容只是一部分基础知识和提示不是教学内容的全部，除教材提供的教学内容外还需要增加两部分知识才能达到教学的全部内容。增加的第一部分知识就是教师自身的个人知识的补充，教师必须根据新课程的标准要求，根据教材的需要，根据不同层次学生的需要查找大量材料来补充教学内容。增加的第二部分知识就是留给学生的空间，需要通过学生的自学、学生的研究，创造出一部分知识来补充教学内容。教学内容的不确定性就是留给教师一个空间，留给学生一个空间。
高考改革主要是高考试题的改革，试题的综合性在加大，得分点大大减少和淡化。这样就打破了传统教学中的背教材、背答案、考教材、考答案的死记硬背的教学内容。在教学内容出现不确定性的情况下，高中学生必须有一个自学目标和自学计划，否则你是不会获得教学内容的全部知识的，也是无法适应高考改革的。
②评价标准的不确定性
传统教育是用一个模子造就千千万万个不同的人才。素质教育是根据社会发展的需要，根据学生发展的需要实施的，是个性化的人才标准。用人单位根据岗位的需要选拔不同岗位上的不同人才。大学招生是根据学科发展的需求、专业发展的需求、学校类别的不同招收不同学科、不同专业的人才。高中招生也不是一个固定不变的分数线了。在评价标准出现不确定性的情况下，无论教师和学生都必须打造个性化的人才。高中学生要发展个性，必须有一个长期的和短期的个性发展目标和发展计划。否则个性天赋也不会自然发展。
③教学目标与结果的不确定性
传统的教学目标就是知识的传授，教学结果就是在传授的知识量中记住百分之多少，百分之百的记忆是一百分，百分之六十记忆是六十分，传统教学的目标和结果其实就是一个机械的记忆。
素质教育的目标和结果是一个多元的价值取向。这个多元化的价值取向就是说教学目标和教学结果是由知识、能力、态度、情感多种因素构成的。在教学过程中或者说在学生学习过程中出现教学目标和教学结果不确定性的情况下，学习知识是必要的，一定要学好，但是还必须有各种各样的能力和对待科学的一丝不苟的态度以及对事业、对人际的情感。知识、能力、态度、情感有的是教师教出来的，有的是在实践中培养出来的，能力就是培养出来的不是教出来的，情感是对需要的一种体验，没有实践也就没有体验，态度是一种感受的反映，是需要在合作中、实践中进行感受。因此高中学生不仅需要有自学的目标、计划而且要有进行实践活动、合作活动的目标和计划。
④教学方法和教学过程的不确定性
在新课程改革过程中教师要改变教学方式，灵活地选择和使用教学方法，教学过程要以学生为中心，充分发挥每一位学生的积极性、主动性、能动性，学生的学习方式要由被动接受性的学习过程变为主动的、能动的、探索性、选择性的学习方式。由于教学方法和教学过程的不确定性，每一个高中学生都必须做好探索性学习的预习，提出自己不懂的问题与同学一起研究，同时还要解答同学和教师提出的问题，这样的预习课程也必须有一个预习的目标和预习的计划。由此可见，自学目标和计划是自学能动的组织标志。
（2）选择自学材料的能力。
（3）正确认识自己原有知识和技能基础的能力。
（4）把握自学过程能力。如：独立思考、独立作业、及时自我检查、巩固、总结概括等。
（6）运用自学方法的能力。如：对信息的搜集、储存、加工和应用等。
（7）自我控制能力。自学要有序、要高效。
自学的成功还必须经过“痛苦”磨难。自学是对自我的挑战。有的资料表明，一个人在校掌握的知识是他一生所需要知识的百分之十，百分之九十知识要在实践中自学。高中学生是构筑知识大厦的黄金时期，必须提高自学能力适应新课程改革、适应高考改革、适应知识经济和市场经济。