如何进行初中英语语法和词汇教学
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。语法教学则是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。
一、完整步骤化教学策略
语言是人类相互之间表达思想，交流情感的工具，是人类特有的区别于动物界的一种特殊的社会现象。在日常生活中我们通过听说的群体流来学习语言，这种方式仅局限于我们对语言的简单使用。如果想要更好的掌握一门语言，就需要我们长期深入的熟悉、研究、掌握，从而更完整，全面，系统的把握，使之不仅成为我们日常交流的工具，更能为我们研究相关人文历史，风俗习惯，思维特质的媒介。这样目标的确立，促使我们的英语教学更为深入化、系统化，而不能仅仅停留在简单，肤浅的表面。
1.对初中英语语法教学现状的思考
要教会学生系统的英语学习方法，首先教师要对英语进行学科性，层次性的分析。我们通常在对一种语言进行分析时，总会从语音，词汇，语法三个层面进行归纳。英语作为一门语言，同样遵循了这样的归纳标准。语音，词汇和语法结构成了我们英语教学的立鼎三足。在中学英语教学过程中，重视对词汇和语法的深入，细致讲解，一直以来被广大英语教师所采用，并且已成为许多英语教师头脑中根深蒂固的教学模式。
初中英语教学中如何培养学生的听说能力
英语在我国作为一门第二语言学科，其本质是利用语言进行交际。换句话来说，语言的第一属性是口语。《义务教育英语课程标准（实验稿）解读》中明确提到：“英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……”新课程标准也明确强调在英语教学活动开展中要对学生进行听说能力的训练和培养。由此可以看出，初中英语教学并不是简单地让学生掌握基础的英语知识，其最终目的是要培养学生运用所学的英语知识进行交际的能力。但是，在现阶段初中英语教学活动开展中，由于受应试教育的影响、汉语环境的影响、第二语言学习心理的影响、教师素质的影响、教师教学方式的影响等使我国“哑巴英语”现象严重存在。那么，如何在初中英语教学中进行听说能力培养成为当前英语教学的重点问题。下面我将从自己多年的初中英语教学经历中谈一谈如何培养学生的听说能力。
一、从听力入手，培养学生听力能力
在第二语言学习的过程中，学生刚开始接触第二语言的时候，并不是从其词汇、短语等内容开始，而是从听力开始的。学生只有先听才会产生学习的欲望。这对于初中英语教学来说也不例外，学生通过先听英语才会对其产生学习的兴趣。但是初中生刚刚接触英语的时候，听到老师说英语的时候，常常会对英语抱着一种强烈的好奇心，想要快速学会这种语言开口说话。正是这种急切想要开口说话的欲望使学生很难静下心来耐心听。而教师没有在教学初期就给学生讲清楚英语听力的重要性，为了赶教学进度忽视在课堂上对学生进行听力训练，使学生没有树立听力意识。针对这一情况，我在初中英语教学活动之初就会向学生讲清楚英语听力的重要性，使他们能够先在思想上重视英语听力。然后在日常的英语课堂教学活动开展中逐渐培养学生良好的听力习惯。我在初中英语教学初期，会先给学生说一些简单的英语习惯用语，来激发他们认真听讲的欲望，然后利用全身反应法，运用身势语，如面部表情或者身体动作来让学生明白这些词语的意思。比如我在讲单词stand，open the door，give me a book，put down...等动词的时候，会边说单词边进行动作表演，并通过动作来猜测这些单词的意思，以此使学生产生听懂的自豪感，从心理上满足学生的英语学习自信心，而且还能潜移默化地向学生渗透学会听的目的。除此之外，我还会在课堂教学活动中对学生进行专门的听力训练，这里专门的听力训练不仅仅是指在课堂上通过播放英语录音让学生做听力练习题，还指进行听力竞赛。开展听力小竞赛活动的时候，我会给学生播放一些新闻、歌谣等，在听的过程中学生往往会为了小组荣誉而集中注意力，比赛之前我还会向学生讲清楚在听的过程中需要注意哪些事项，需要听清哪些活动细则等，这些内容正是听力习惯养成的导向。听力能力的培养不仅需要在学校教育教学活动中进行，还要在课外活动中进行。为了使学生能够在课后也进行听力活动，我会要求学生每天放学回家之后听一则BBC新闻，并记录所听到的主要内容，在课堂上与其他同学进行交流讨论。这样不仅可以将校内与校外，听力与口语结合起来，共同为学生良好听力习惯的培养打下坚实基础。
二、开展听说活动，培养学生口语表达能力
英语作为一门第二语言学科，其教学的最终目的是培养学生的口头表达能力。因此，在初中英语教学活动开展中，教师需要为学生开辟一条说的道路，提供一些说的机会，从而在实践中培养学生的口语能力。我在初中英语教学活动开展中，一般会从以下几方面入手：
1.注重语音教学
口语交际主要是运用所学到的语言知识与他人进行沟通、交流。在这一过程中，发音显得尤为重要，一口流利且发音准确的英语，不仅可以使交际双方充分理解各自表达的意思，还可以在交流中增强说英语的自信心。所以，我在初中英语教学中为了培养学生的口语能力，首先会从语音入手，从基础的英语发音入手来为学生打下坚实的口语基础。比如，在进行语音教学的时候，我会先教学生了解音素、单词重音、爆破音、不完全爆破音和连读等方面的知识，使学生在理论上对语音有一个了解，然后在实际说的过程中，引导学生按照以上所学的语音知识进行发音。
2.教师坚持英语授课
在传统的初中英语教学中，教师一般会用汉语作为课堂用语，这对于第二语言的学习是极其不利的。因为在我国英语学习过程中，学生本来就缺乏英语学习环境，加之母语负迁移的影响，学生的英语口语常常带有一定的母语口音。课堂作为学生英语学习的主场所，其环境对学生的学习有着重要影响。因此，教师需要积极地为学生创设英语环境，使学生能在英语学习环境中学英语、用英语。我在开展初中英语教学的时候，为了给学生创设一个良好的英语学习氛围，常常会将英语作为课堂用语，在整堂课中会用通俗易懂的英语来组织教学活动，在与学生的交流讨论中我也坚持用英语，通过这种方式可以使学生整堂课都沉浸在英语氛围中，这样不仅可以在课堂教学中培养学生听的能力，还可以促进学生语感的培养，使他们产生开口说话的欲望。
总之，在初中英语教学活动开展中，我们不仅要向学生传授基础的英语知识，更要在此基础上培养学生的听说能力，积极为学生提供听说的机会，让学生在日常英语学习中感受听说，体验听说，从而逐步提高学生的英语听说能力。