一、中学语文教法有哪些
第一：
现代文以同学互动的形式，分角色朗读、比赛朗读等方式，使学生更能体会文章内涵。
第二：
让学生将文章里的重点字词整理背下来，同时一些优美的句子和论点论据要重点摘抄，可以做以后作文的材料。
第三：还有古诗的背写是要每天重点要抽查的，可以在早课时组织集体朗读，增强学生的语感能力，使学生能更快的掌握诗词。
第四：语文考积累，平时多做15分钟的小测验，多留作文，使学生能够合理的、轻快的查漏补缺。平时练习的卷子要均衡发作，不要使学生产生厌烦心理。
第五：有时可以以故事的情节引领学生学习博大的文化知识。
二、浅谈如何在初中语文教育中培养学生的语感
浅谈初中语文课教学中怎样培养学生的语感 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么，怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养 ？培养学生的语感是最重要的路径。《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。怎样在教学中培养学生的语感？笔者在语文教学实践中运用新的课程理念，有如下几点尝试，供大家参考。一、积淀语文知识语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。 中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。 中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则 ，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的， 具有个人倾向。学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。 布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。”没有主体原有的经验 、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。一般说来，语文学习的经验越丰富 ，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。二、加强朗诵训练 “读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进
三、初中语文课堂上如何提高学生的积极性
九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来 ，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。
第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为， 就容易消失。因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：
1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规，要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧ 注拼音；⑨注解释等。发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。书写常规养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课 ，安排周四进行。教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程
讲读课的教学流程是：
①导入课文谈话（约2分钟）。
②布置导入课文思考题（约4分钟）。
③学生复述导读题（约2分钟）。
④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12——15分钟）。
⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。⑥大组交流讨论（约10分钟）。
⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。
⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。
由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成 良好的学习习惯。特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。
第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实。
经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。
同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。做法是:将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。 的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时，只表扬本级 别中作业有进步、作业完成较好的。这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学， 就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的 积极性，激励他们不断起跳。连续一个月获表扬的学生还可以升级。
讲读课读做比改的要求：
读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。这种预习在课内进行，既不增加学生课外 负担，又有了时间保证。导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖 课文，并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。
做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
改：组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间 笔记，并改正错误的书间笔记。
比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同 学比，存在什么差异，进行自我完善。
反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解 ，增强了能力。获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。
跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参 与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语 文。
学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。学习语文，是学生的学习任务。既是任务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时， 这种学习的负担也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。
我的做法是：
1.创造条件，鼓励学生争当小老师。安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的教学方法，由学生自己给自己讲课。
2.为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。分数是学生的命根。目前的状况下，可以利用分数巧妙地调动学生学习的积极性。使他们自觉地去学习语文。做法之一：是鼓励学生超前背课文。用老师布置和检查，100%提前完成。做法之二：鼓励学生举手发言，积极参与课堂讨论。做法之三：鼓励学生人人写广播稿。做法之四：办好班级广播台。每节语文课前，由同桌的两名同学以现场直播的方式，轮流演播新闻消息。分数既是学习好坏的标志之一，又是调动学习积极性的手段。多给了分数，学生的学习积极性调动起来了，何乐而不为！