一、如何加强当前中学生的德育教育
德育是学校教育的中心。教育规律表明,德是学生个性的主导因素,对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。发展素质教育更应该发挥德育的基础作用,坚持把德育放在首位,只有这样,才能创造出优良的教育环境。
思想品行教育作为学校德育的中心任务而常抓不懈,培养学生学会做人、学会生活、学会学习、学习创造,我认为应从以下几个方面着手:
一、优化育人环境,营造育人氛围俗话说:近朱者赤,近墨者黑。因此,优良的德育教育环境是必不可少的。学校应充分利用所有教育设备,加大德育宣传的力度,营造良好的育人氛围:可以利用板报、橱窗、宣传画、校园广播等进行宣传;通过播放德育教育光盘、开展读书活动、举行演讲比赛、请专家讲座等形式营造出浓厚的校园德育教育氛围。
二、以课堂教学为主渠道加强“品德与生活”和“品德与社会”的课堂教育以外,还积极探索文化课和专业课的改革,寓思想教育于各学科的课堂教学之中,引导老师注意寻找“切入点”的“结合点”,做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点逐步透析。
二、德育有哪些方法中学生
常见的德育方法:①说服教育法②榜样示范法③情感陶冶法④实际锻炼法⑤品德评价法⑥道德修养法
三、如何培养中学生的良好的道德修养
如何培养中学生的良好的道德修养
摘要：学校德育工作一直是学校教育的一个重要内容，学生思想品德的好坏直接影响到学校教育教学工作的正常开展。新课程标准也要求转变以前的“先教书再育人”为现在的“先育人再教书”，并把德育渗透到各科教育教学中去。这就要求教师要多渠道、多途径培养学生的道德修养，以使学生树立正确的道德观、世界观和人生观，达到知、情、意、行的共同发展和相互统一。本文从以下几个方面出发论述了在中学学校教育中如何提高学生的思想道德水平。
关键词：中学生；道德修养；途径
道德作为判断人们行为好坏标准的一种社会意识，总体上是由人们在共同生活中形成的行为准则和行为规范组成的。
一、让青少年在传统文化教育中感悟时代赋予自己的历史责任
“人之初，性本善。”在对青少年进行传统教育的过程中，教师要注意循序渐进，不可急于求成；同时，又要注意与社会实际状况相接轨。
二、以思想品德课为主渠道来培养学生的道德品质
教师要利用学校教育这一主要途径，在思想品德课教学中对学生进行正确的道德引导
三、用正确的意识来引导中学生的道德行为
我们可以从以下几方面入手：1.注意把握好整体与部分的关系，明白个体利益应服从于整体利益，一切要以班集体为重。2.要明白个人对整个班集体的影响，关注局部，爱护小集体，维护大家庭。3.要用联系和发展的观点来看问题，从人类漫长的历史文明长河中体悟并养成宽容大度、团结互助的正确心态。4.用矛盾的观点看问题，具体问题具体分析，彼此协商，共同解决问题。5.发扬中华民族的优良传统，把勤俭节约、艰苦奋斗、吃苦耐劳、团结奋进的精神发扬光大。
四、以的道德规范来帮助中学生树立正确的人生价值观
英国教育家拉斯?哈明的价值澄清法强调，对青少年道德判断力和决策力的培养是帮助青少年形成正确道德观和价值观的重中之重。道德判断力和决策力反映了一个人的世界观和人生观，且世界观决定着人生观。人的道德取向会指导人为达到某一目的而做出取舍，并反映出人的道德品质。
五、将社会、学校、家庭教育有机结合
只有将社会、学校、家庭教育有机地结合起来才能让人在成长的复杂过程中获得益处，从而形成完整高尚的品格。这三种教育既有共性，又有个性，彼此依存，相辅相成。
四、初中如何抓好班级德育工作
从实际经验来看 这个要很用心的老师才能抓好 首先提高自己 以身作则是一方面 也要抓住机会引导学生
五、如何提高中学生道德品质？
如何培养自己的个人品德
1.
首先通过教育者的教育措施和学生中榜样的确立，使学生了解正确的道德内涵和健康积极的价值观，从而产生自觉练习的意向，通过榜样模仿和自我修正逐步将社会公认的道德标准内化为学生自己的品德。对学生道德行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化，以巩固教育成果。
2.
其次是行为矫正，行为矫正可以从自我行为调节和外界奖惩两个方面进行。教育者在教育活动中，在公平、守纪等原则规范下，从学生学习和生活行为入手，科学适当地利用矫正技术改变学生的不良行为。在行为矫正过程中，应当以沟通为主要的教育方式，强调尊重学生的个性特征和个人世界，从情感及其发生的情境入手，让学生切身理解并认同道德规范，合情合理地帮助其完成道德行为由他律向自律的转化。
3.
重视学生个人品德修养的意义
品德是一定社会或阶级的道德准则转化为个人的道德信念和道德意向并在言行中表现出来的稳定的心理特征，是社会道德现象在个人身上的反映。
4.
学生的品德是其成就事业的杠杆。良好的个人品德本应成为每个人立足社会不可或缺的“无形资本”。但是，长期以来，在学校德育教育中一直存在着道德观念与道德实践两极分化的现象。一方面，在德育课堂和各种公开场合，我们推行高标准的一极，要求学生树立共产主义的崇高理想和信念，正确处理个人和集体关系，培养诚实守信、谦恭礼让的道德品质，发扬自力更生、艰苦奋斗的优良传统，使学生成为四有新人。
5.
另一方面，在学生日常行为管理规范中，我们的行为要求是低标准的另一极，常常将人际交往的“忌语”、文明行为的基本“承诺”、各种日常生活规则都纳入道德规范的要求。但这种行为上的低要求，事实上使学校学生的道德水平呈下降的趋势。而且，高标准的强化教育导致了学生不同程度的逆反心理，部分学生“知其善而不为，知其恶而不改”。因此，重视学生的品德培养就显得尤为重要。一个学生只有真正具备优秀的道德品质，才能获得更好的立足社会的无形资本，才可使个人的发展更全面、生活更幸福，使人类社会更美好。