以生物的结构层次为主线梳理初中生物学的主要内容中考生物知识点生物体的结构层次

以生物的结构层次为主线梳理初中生物学的主要内容中考生物知识点生物体的结构层次

以生物的结构层次为主线梳理初中生物学的主要内容，中考生物知识点：生物体的结构层次很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、显微镜

①目镜看到的是倒像。

②显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的乘积。

③在视野看到物像偏左下方，标本应朝左下方移动物像才能移到中央。

④区分污点的位置：移动装片，污点跟着移动，污点在装片上;转动目镜，污点跟着移动，污点在目镜上;移动装片和目镜，污点都不动，则污点在物镜上。

2、细胞是生物生命活动的基本结构和功能单位。

①细胞膜—控制物质的进出。

②细胞壁—支持和保护作用

3、植物细胞特有的结构：细胞壁、叶绿体和液泡。

4、洋葱表皮细胞装片的制作

制作步骤中应注意问题是1、洁净的载玻片中央滴一滴清水。(2)避免盖玻片下出现气泡方法。盖盖玻片时应使它的一边先接触载玻片上的水滴然后再缓缓地放下，

5、口腔上皮细胞装片的制作和观察

在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。

6、线粒体和叶绿体是细胞里的能量转换器

叶绿体：将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

线粒体：将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

7、细胞核在生物遗传中的作用

细胞的控制中心是细胞核。细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA上有遗传信息。

8、细胞通过分裂产生新细胞：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的'细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。

9、细胞分化形成组织。

植物的四大组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织

人体的四大组织：上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织

10、人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体

11、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体(植物体无系统)

12、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶(属于营养器官)、花、果实、种子(属于生殖器官)

14、病毒的形态结构和生命活动的特点

(1)种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(噬菌体)

(2)结构：有蛋白质外壳和遗传物质组成。没有细胞结构。

(3)生活：必须寄生在活细胞中。

谁能给我写出七年级（下）人教版生物第一章的知识结构框架

一、第一章 人的由来

本章包括《人类的起源和发展》、《人的生殖》、《青春期》、《计划生育》等4节，是按照课程标准中二级主题“人是生物圈中的一员”下的“概述人类的起源和进化”，以及二级主题“人的生殖和发育”、“健康地度过青春期”具体内容标准的要求经重新组合而构成的。本章试图将人类的延续和发展问题放在生物圈的大背景下思考，内容跨度大，既有人类的由来（起源和发展）、又有个体的人的由来（生殖）的内容，还有作为社会的人的责任（计划生育）的内容。课程标准将课程具体目标从知识、能力、情感态度与价值观三个方面去阐述，本文对各章的分析也从这3个方面展开。

1. 知识方面

第一节是有关地球上人类由来的内容，第二节介绍个体的人的由来，第三节、第四节安排了青春期、计划生育等与学生发育和社会发展有关的内容。“镜头”由远（人类的由来）拉近（个体的生殖），又逐渐拉远——社会中的人。

第一节从回顾有关人类起源的争论引入，简要介绍了由森林古猿演化成人类以及人类的发展过程。在介绍人类的起源时，突出了环境变化与人类起源的关系；在介绍人类的发展时，突出工具的进化。第二节研究的是个体的人的由来。有关男女生殖系统的结构和功能、受精过程以及胚胎发育的过程等内容，教材用直观的插图，配以少量文字的形式进行组织。由于现在学生的发育提前，青春期的内容在七年级安排确有必要。但是，青春期教育的内容非常多，远不是一节课文就可以解决的，因此，教材只选取最基本的内容，不求全面。有关青春期的身体变化、以及遗精和月经的内容，教材用图文结合的形式进行组织；对于青春期的心理变化，教材只是通过对生活中某些场景的描述，点到其中的一些表现，目的是引导学生思考应该如何健康地度过青春期。第四节的内容，从知识方面来说，重点在对我国计划生育政策的宣传，以使学生认同这一基本国策。

教材精选了知识内容，同时注意体现弹性和开放性、注意反映科技进展。教材将一些学生感兴趣，但不是必须掌握的内容，用其他方式呈现。例如，将关于人类起源问题的争论作为技能训练的素材呈现；关于胎盘的知识，用楷体字处理，供有兴趣的学生选学；关于青春期发育指标的内容，用课文后练习题的形式作为课文的延伸和补充。教学内容的开放性方面，如生殖系统结构的内容，让学生根据正面图，在侧面图上填出各器官的名称，让学生参与学习；各节的练习题中，都安排了和课文内容相关，但需要由学生自己查找资料去解决的问题，将学生学习的内容由教科书延伸到对其他课程资源的利用。在体现科技进展方面，教材用“科学·技术·社会”栏目安排了试管婴儿的内容。这些特点在其他章节也都有体现，以下各章的分析中就不一一叙述。

教材中各个栏目的内容，包括进一步探究、练习题、科学·技术·社会等，都和正文是一个有机的整体，教师可以综合运用，在教学中灵活掌握。以下各章节也是如此。

2. 能力方面

本章共有2个观察与思考、3个资料分析、1个探究实验、1个技能训练等探究性学习的素材。教材在知识的呈现方式上，并不都是直接告诉已有的结论，而是用观察与思考、资料分析等栏目的形式，让学生自己观察、思考、分析，从而构建知识，同时也训练了学生的观察能力和分析资料的能力。探究实验“晚育的意义”，事实上是根据设置的数字情境建立简单的数学模型，这是科学研究和社会生活中都经常用到的方法。技能训练“区分事实和观点”，难度不是很大，但却是学生在今后实际生活中会经常碰到的。

3. 情感态度和价值观方面

本章注意利用多种方式渗透情感态度和价值观方面的教育（这也是全书的共同特点）。第一节课文的最后，用“人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？”作为结尾，以引起学生的思考；第二节的课文也以一段既结合本节主题，又引导学生应该尊重母亲的文字作为结尾。在练习题、科学·技术·社会等处也都注意渗透情感态度和价值观教育。第一节的练习题第5题告诫人类不应对现代类人猿“相煎何太急”。有关我国科学家与北京猿人的阅读材料，渗透了爱国主义教育，以及科学家奉献、敬业精神的教育。第二节练习题的第3题，在让学生了解孕妇的身体负担并不仅仅是胎儿体重的增加的同时，渗透了尊重母亲、关爱孕妇的情感教育。有关试管婴儿的阅读材料，既注意了反映科技新进展，同时又注意引导学生进行科技发展与伦理道德方面的思考。第三节在情感态度价值观方面的目标，是引导学生养成青春期的卫生保健习惯，并思考应该怎样健康地度过青春期。第四节主要以情感态度和价值观教育为立意，目的是让学生认同计划生育这一基本国策。